最近，有個事情一直困擾著我，看書學習，不知道如何輸出，不知道如何表達自己的收獲，也就是從輸入到內化，再到輸出出了問題。

就在自己糾結這個問題時，我突然想到了課堂上，當我請孩子們觀看一個視頻，傾聽一個故事后，常常會請孩子表達自己的感受與想法，而能夠舉手回答的孩子不多，我真的挺納悶的，我想：多么簡單的問題，你有什么感受，就說什么感受；你想到什么，就答什么唄？有那么難嗎？

現在，對比自己的困惑，我是不是就是那回答不上問題的孩子呢？那么，到底是什么阻止了自己、阻止了孩子們的輸出，是什么讓我們無法帶著自己的思考輸出呢？

我想到了這其中的原因：

第一，輸入前，缺少思考。無論是讀書、還是學習，自己都使用著傳統的閱讀方式，拿起書，從第一頁開始一頁一頁地讀，一句一句地畫，有時，書讀完了，看著深深淺淺地畫痕，卻腦中無物。

不禁感嘆，讀書時，大腦究竟發生了什么？為什么那些文字與大腦就沒有建立起任何的連接，浪費的時間怎么就沒有換來一絲絲的收獲呢？

現在想來，是自己太依賴書籍、依賴文本啦！拿過來就想投入其中，有一種空手套白狼的感覺，因此，書籍無法真正地轉化為自己的一部分，無法真正地被自己用。

第二，內化時，缺少構建。無論是書籍，還是一篇文章，都是有它內在結構與邏輯的，而自己一字一句地看、一字一句的畫，結果是將書籍的結構消解化，讓文字變成一個個孤立的存在，其本身的內在邏輯被嚴重的打破，就無法從孤立的文字、段落中，了解作者對問題的整體架構。

孤零零地看世界，世界就是孤零零地；整體的看世界，世界也將是整體，所以，每一次閱讀最終留下的就是一盤散沙，提不起來，堆不成山。

第三，輸出時，追求完美。每次想要寫東西，特別是讀后感、讀書感受等等，總是想面面俱到，一本書里的全部精華、一篇文章里的全部亮點、一部電影的全部細節都一個不能少的呈現出來，這也是我很大的問題。

不僅一個不能少，而且還希望，自己呈現出來的文字、思考是最完美，是無懈可擊的，于是，越是給自己這么大的壓力，文字越顯得不自如、不灑脫，不自由！

那么，如何改變呢？

第一，提出問題。看書前，先問2-3個與書、或文章，相關的問題，然后，帶著問題去尋找答案，做到有目的地閱讀，這是帶著思考去讀書，讓讀書就成為了有價值的尋找，尋找自己最需要的答案。

第二，結構化閱讀，如何搜集和整理信息，建構系統化的知識體系？微信公眾號“李叫獸”對此作了回答：建立知識之間的聯系，掌握構思知識的多種方法，嘗試探索事物背后的原因。結構化閱讀，一方面依據文章的目錄，分章節了解書籍；另一方面，了解作者的出身和經歷、寫作背景、相關議題、出版動態等，從外部將其與書中內容交織糅合在一起。

第三，定點輸出。可以是感受，可以是觀點，可以是引發自己的思考，圍繞一個點對書籍輸出自己的觀點、自己的想法，形成自己的文字，或許，它無法做到面面俱到，但是，自己有收獲，讀者有收獲也是好的。

第四，一句話概括。閱讀一本書后，要將書讀薄，讀薄的辦法就是形成一句話的總結，這句總結就可能是你對書籍、文章的整體把握，然后，再有機會閱讀時，再次記錄，慢慢反復中，形成對書籍的深刻理解與認識。

讀書學習，需要有進有出，只進不出，會堵；只出不進，會澀……

好好讀書，好好輸出，唯有輸出，方有成長！

無戒日更挑戰營-04