許多親子閱讀的介紹文章都會提到——要讓閱讀時間、地點固定下來。這是讓家長和孩子首先從形式上確認每天有一段讀書時間，從外在做起，通過一段時間的堅持，最終形成親子閱讀的習慣。這個堅持的過程不是一件容易的事情，日復一日的堅持，是從頭腦知道這是閱讀時間，到全身的每個細胞都體會到這是閱讀時間的一個過程。在我的觀察中，相比起生活規(guī)律的孩子來說，真正堅持不下來的，反而是家長。

小慧的媽媽是一位審計師，工作非常忙碌，一個月有三分之二的時候要出差在外。也是訂好計劃，切實執(zhí)行，是小慧媽媽平衡好工作和家庭的法寶。自己從這個方法中得益，于是媽媽也從小培養(yǎng)小慧訂計劃的習慣。小到業(yè)余時間的安排，大到年度計劃，小慧都在媽媽的指導下自己制訂計劃，自己執(zhí)行計劃，媽媽會時不時來個小抽查。閱讀計劃當然也是小慧的計劃之一，在媽媽陪伴較少的日子里，小慧多數是自己閱讀，完成閱讀計劃。

八歲的小慧已經養(yǎng)成了良好的閱讀習慣，一點一滴的閱讀積累，小慧也已經讀了不少書。這是讓人滿意的狀況，但時常出差，無法與女兒共享閱讀時光，總讓媽媽有些不甘心，冥冥之中，媽媽總覺得親子閱讀和寶貝獨立閱讀是不一樣的。怎么辦呢？研究生畢業(yè)的媽媽做了一個自己都覺得好笑的決定——與女兒同讀一本書！

看看女兒的閱讀計劃，與女兒約定好，你讀這本書，媽媽也讀這本書。女兒很好奇，真的？你小時候沒有讀過這些書么？大人為什么要讀小孩子的書？媽媽笑了，好書當然要多看幾遍！誰規(guī)定童書只能給小孩子看呢？

媽媽的提議引起女兒極大興趣，每天女兒會早早按計劃讀完當時日內容，邀請媽媽視頻，檢查媽媽的閱讀進度。媽媽知道自己無論如何也不能掉鏈子，一次不按計劃完成，就會破壞自己與女兒之間的默契。于是，高鐵途中，候機時間，媽媽見縫插針，完成和女兒一起訂下的閱讀計劃。女兒和媽媽彼此督促，同讀的這本書也成了每天母女視頻時光的重點話題了。

每天視頻，母女倆會一起聊聊今天讀到了啥，媽媽提提問，女兒說說感受。相比以前，“今天吃了什么？數學測算得了幾分？”的交流內容，借著同一本作品引發(fā)的溝通要有趣得多，母女倆會由書中情節(jié)聊開來，講到學校里發(fā)生的事，講到自己所見所聞所感。雖然母女兩相隔千里，但同一本書拉近了她們的距離，更棒的是，女兒對于書中人物，情節(jié)的看法和感受，讓媽媽覺得，自己了解到女兒在想什么了。

把親子閱讀的時間、地點固定下來，這些要求全是形式上的，現實生活中的確會有很具體的情況使得形式無法得到保證，但如果就此放棄了與寶貝共享閱讀，情感交流的機會，那真是太大的損失了。所以，在現實情況不能保證形式的狀況下，抓住親子閱讀的“核心”——基于書籍上的親子交流！小慧媽媽的做法真是“穩(wěn)，狠，準”啊！

研究生畢業(yè)，有豐富社會經驗、工作經驗的媽媽跟著女兒去讀童書。聽起來真是有點兒可笑的事情。小慧的媽媽在做這個決定的時候，也是報著一種“自我犧牲”精神的，所以，她做了一個自認為“很大人”的決定，那就是同樣讀童書，但選擇的版本是英文版。然而，從第一本《湯姆索亞歷險記》開始，媽媽就覺得，童書絕不象自己以為的那樣簡單。

《湯姆索亞歷險記》是三十年前就讀過的故事，那個時候，湯姆在她的眼里就是個不聽大人話的“壞小孩兒”，經歷很有趣，但一邊讀，她會一邊告誡自己，自己可不能象湯姆這樣調皮；三十年后再次重讀，她覺得這個“壞小孩兒”雖然搞破壞，但也敢于承擔后果，在面對大是大非時更能站勝自己的恐懼堅持正義，有了女兒的她更發(fā)現了波莉姨媽對父母雙亡的湯姆的愛……

能傳世的童書一定是經得起不同年齡層的人反復閱讀的好書，處于不同生命狀態(tài)的人，也一定能從中讀出屬于自己的生命體驗。讀讀童書，讓家長找到與孩子交流的話題；讀讀童書，更能讓家長與多年前的自己碰碰頭，發(fā)現歲月在自己身上劃出的軌跡呢！所以，誰說親子閱讀只是“陪孩子”呢！：）