? ? ?【1】今天看到消息說:超過100所美國最精英的私立高中計劃用“能體現個人能力的，非標化考試的，且不顯示任何成績”的材料，來取締傳統成績單。

? ? ? ?我個人認為:這是美國私立教育對人才發展以及社會貢獻的一次革命性發現，是現實世界(真實世界)對量化世界(觀念世界)的一個革命性回擊，也是對人類教育的一次革命性貢獻。人是一個動態系統，有神圣在里面。所以，人對人的各種量化都是不靠譜的，這是對多少年來以分數評價教育成績的一次顛覆，是觀念的革命。

? ? ? 這對中國學生意味著什么呢？

? ? ? 提示中國學生:重標準化考試分數，而輕能力與個人提升的教育方式可能要在美國開始走向盡頭了，因為頂級學校的教育者認為，學生的真實水平，對社會的關注，和社區的交互，對于適應和領導未來世界的變化，是比成績分數更加重要的能力。你僅僅關注成績這些外在成績是不夠的，要關注自己內心的收獲。

? ? ? 【2】熊培云說:“讀書讀到疑竇叢生。人有多少顆靈魂，歷史就有多少種方向。書也一樣。我看到同一個作者的靈魂，在書里車水馬龍，熙熙攘攘。不知道真假，還是復雜。不知該為之喜悅，還是該為之悲傷。”

? ? ? 為什么說人性荒寒幽暗？

? ? ? 人是宇宙間最復雜的存在，同樣也說明:人，為什么不可信？為什么人要相信神？因為人性多變，而神性守恒。你相信人，永遠找不到生命的出口和靈魂的方向。

? ? ?【3】教育的機會是轉瞬即逝的，有些機緣是不可錯過的，這在于教師的眼光和教育智慧以及和學生之間的關系。

? ? ? ? ?有時候，你精心設計的課可能上不好，學生無反應，甚至出現冷場；而有時候你根本沒有什么精心設計或準備，卻上出了意象不到的好效果。你在這個班上遇到的情況，不可能在另一個班復制，因為面對的學生不一樣，所以，每一節課都是一種藝術創造。有些課文確實編得不好，沒有兒童視角，只有成人眼光或家國情懷，但不同的老師會上出不同的效果。我們有時候怨教材不好，怨學生不愛聽課，其實我個人感覺，問題主要還是出在教師身上，因為教師的水平參差不齊，各種負擔沉重，活在一個夾縫中。也不是每個教師都能像上公開課一樣準備課，或者都能像凌宗偉、郭初陽、魏勇、史金霞等老師那樣可以從容上課，所以真正的備課還是平時的讀書準備，打外圍，超出課本，博覽群書，真正的功夫在書本之外。

? 【4】學生的“向師性”與“獨立性”是同時存在的。前者希望得到教師的關心指導和幫助，后者則希望教師給他們自由時間和自由空間，把學習的權利還給他們。

? ?【5】孩子們為何越長大越深沉，不愿意在課堂上發言？我們很容易把這種現象歸結為個性因素，比如內斂、害羞、成熟、膽怯……但實際上可能是師生關系出現了問題，如果學生不放心或者不了解這個教師，或者這個教師平時過于強勢、專制、獨裁，不能接受學生的意見，學生一般都會封閉自己，不愿意配合他，和他對話。

? ? ?這個沉默的民族性格是怎么造成的？和長期以來的專制獨裁有很大關系，沒有言論自由，制造文字獄。

? ? ? 人和人之間也是這樣，小孩之間往往比較融洽，但面對一個成天嘮叨的大人，孩子就不想說什么。

? ? ? ?所以，營造良好的課堂氣氛，消除恐懼，還需要課外和學生建立起互相幫助互相信任的和諧友善的新型師生關系。建設沒有恐懼的課堂，主要在于教師的努力。沒有恐懼，才有真正學習的發生。