01 糾結
絕大多數同學，都曾在學習與社團之間徘徊。
當初，我們立志好好學習，決心向獎學金發(fā)起沖擊，或者至少，以“不掛科”為底線；
當初，我們看見自己向往的社團在招新，激動地報了名，并且謹慎地準備面試。得知通過后，感覺“幸福來得突然”！決心要認真做事，結交更多的朋友。
如今，卻因為社團的工作沒時間寫作業(yè)，沒時間復習，沒時間靜下心來，看看書；
或者，因為學習上的重擔，沒精力參與社團的工作，看著其他課業(yè)繁重卻仍堅持干活兒的伙伴們，心生愧疚。
所以，我們慌了，我們不知，如何是好……
02 學習
此處的學習，特指“文化課學習”，或者“從書本中學習”。
文化課學習，無疑對我們來說是至關重要的，至少要保證能夠順利畢業(yè)。而且，文化課成績的好壞，直接影響到學校對自己的評定、獎學金的有無、讀研的可能性、以及獲得理想工作機會的概率。
從書本學習，我們主要的任務是理解概念、解決問題。在這個過程中，我們鍛煉了幾項非常關鍵的能力：閱讀能力、邏輯分析能力、推理能力、記憶力，當然還有，應試能力… 培養(yǎng)好這些能力，終身受用。
從書本學習，也有一定的局限性。一般情況下我們是給什么學什么，但很多時候并不知道為什么要學它。有人說“為了保研/考研呀！”，這個理由，很像我們在高中的時候喊的“為了考個好大學！”，雖然激勵作用明顯，但卻比較危險。當初剛到大學，發(fā)現一切都和想象中不太一樣之時，我們是不是覺得有一種被騙的感覺呢？那現在長大了幾歲，難道還要再自己騙自己一次嗎？ 我想，更好的理由，可能是“老子/本寶寶就是喜歡這專業(yè)，就是想去多學點！”這樣的人，學起來是有快樂的。有正反饋，才能把事兒做得長久，也就是所謂的“堅持”。 而由于缺少實習機會，所以我們也很少會主動把知識與實際結合起來，這樣學著學著，就會產生一種“學了也沒什么用”的感覺。
03 社團
這里先拋開趣味性較強的“興趣類社團”，咱們主要聊一聊嚴肅一些的“服務類社團”，學生會這類的。
我想特別強調的是：社團工作也是一種學習，是一種從需求出發(fā)，需要什么學什么，面向“實際問題”的學習。
那么，我們都會面對哪些問題？
如何給人留下良好的第一印象？
如何快速上手社團的工作？
如何跟同屆的伙伴溝通，又如何跟學長學姐溝通？
如何在社團工作與自己的其他事情上分配精力？
如何處理工作中的疏忽或差錯？
……
顯然，這些都是很重要的東西，也是我們將來在工作中必然會遇到的問題。在面對和解決這些問題的過程中，我們就在不知不覺中增強了溝通表達能力、組織協(xié)調能力，甚至是領導能力。
當然，社團也有其局限性。比如：
這些社團主要是為學校服務的，可能不會太關注“人的發(fā)展”；
我們自身缺乏“主動學習”的意識，一直為了完成工作而干活，卻不關注自己有沒有進步；
見到更多的人，自然也會見到許多比自己優(yōu)秀的人，如果調整不好心態(tài)，很可能讓自己不愉快；
04 取舍
當學習與社團發(fā)生沖突，我們必然要做出取舍。而這里的取舍，當然不能是絕對化的。
任何脫離前提假設的絕對判斷都是耍流氓！這里的”前提假設“，就是我們的個人定位、發(fā)展規(guī)劃以及個人偏好。
假設一：我愛學習，學習使我快樂
如果你很看好或是熱愛自己的專業(yè)，并決定將來要以專業(yè)所學作為自己的事業(yè)，或有考研/保研的打算，那就少在社團瞎折騰了。
假設二：我愛做事，自己不是搞學術的料兒
如果你是發(fā)自內心不喜歡自己的專業(yè)，或者確定了將來不會從事本專業(yè)的工作，而恰好又有一個真正能讓你學到本領的社團，那就把重心放到社團上吧。請注意，我這不是叫你不用好好學習了。“好好學習”是對的，但“必須好好學專業(yè)課”就是在某種程度上忽悠人了。隨著時間的積累，我們會發(fā)現：該學習什么知識、培養(yǎng)什么能力，不是學校說了算的。課程的安排只是幫我們省去了“思考要學什么”的過程，而給出的結果，絕對不是適合所有人的。即使這樣，別掛科。
假設三：覺得都挺好，兩頭都想要
“魚與熊掌不可兼得”，你必須不斷確認自己的價值觀：在學習任務與社團工作發(fā)生沖突時，仔細觀察自己的選擇過程，想一想為什么會做出這樣的選擇？它們兩個到底哪個對我更重要？搞清楚自己究竟想要什么后，慢慢向它靠攏。雖然我們能見到在社團和學習上表現都很出色的人，但那只是少數人，除非你足夠有能力，否則別貪心。
假設四：不喜歡專業(yè)課，也不想混社團
如果專業(yè)真的不適合自己，又沒有中意的社團，那就培養(yǎng)一項自己看重的能力吧。不要無所事事。
權衡取舍，是每個人都需要鍛煉的能力。不管怎樣，我們都是在積累未來生存的資本。
在取舍中可能還會覺得不適，別怕，你并不孤獨。
（完）
