32、控制好課堂的“活”
? ? 老師不要經不住課堂上的沉默,因為,只有活躍氣氛而沒有屏神思索和思維交鋒的課堂不是健康的課堂。評價課堂教學亂不亂,關鍵要看學生是否將注意力集中在有效的學習上,形散神不散,這樣的課堂教學就不叫亂。
? ? 33、將游戲引入課堂
? ? 教會學生讀書、讀人、讀生活。教會學生在玩樂、游戲中發現真善美。游戲是少年兒童非常喜歡的一種趣味性活動,將這種活動引入課堂,不僅可以發展學生的形象思維,加深對教學內容的理解,而且更適合學生心理特點。
34、經常梳理自己的課堂
? ? 自我反思是教學過程的一個必要環節,是提高教學效益的重要途徑,又是教師積累教學經驗的有效方法。不斷進行教學反思,努力做一個反思型教師,可以獲得寶貴的經驗、教訓,及時發現新問題,激發教師把教學實踐提升到新的高度,實現教師的自我超越。經常梳理自己的課堂,有助于調整自己的教學心態,改進自己的教學方法,促使自己從經驗型向科研型方向發展,提高自己駕馭課堂教學的能力。
? ? 35、給學生展示自我的機會
? ? 要幫助學生樹立自信心,教師就必須在教學活動中為學生提供表現的機會,讓學生在實踐中體驗自信;注意給每個學生表現自我的時間和空間,讓學生們在自我表現、自我展示中強化自信。
36、平等、民主的課堂很重要
? ? 在課堂上一定要尊重學生,建立和諧、平等、民主的師生關系;在課堂教學活動中,教師絕不能“居高臨下”,而要把自己看作是與學生在一起的參與者、探索者。
? 37、善待學生的錯誤
? ? 在學習過程中出現錯誤是孩子的權利,出現錯誤后是孩子最容易喪失自信心的時候,老師一定要給予關注,并且給學生改正錯誤的機會。在學習過程中出現錯誤是孩子的權利,出現錯誤后是孩子最容易喪失自信心的時候,老師一定要給予關注,并且給學生改正錯誤的機會,不要讓孩子帶著遺憾回家。
38、讓學生自己“認錯”
? ? 學生犯錯誤不承認,是個棘手的問題,教師說服批評甚至訓斤,往往收效不大,學生依然如故,有的甚至變本加厲。學生做錯了事,有時還并非是學生的錯,我們應該允許學生犯錯,也允許他沉默,可是我們老師為了維護自己的尊嚴,往往沒有耐心聽完學生的申辯,或不作調查就不分青紅皂白、痛加訓斤,直訓得學生不聲不響,才以為達到教育目的。其實,不允許學生申辯,非但不能奏效,還會帶來一些負面的影響,產生一些不良心理。自尊心和恥辱感是促進學生產生自我教育愿望的直接情緒因素,是進行自我教育的前提條件,一個人有了自尊心和恥辱感才會自愛、自重,做了錯事才會自責。因此,教師的職責也在于保護學生的自尊心,利用他們的恥辱感進行正面引導,這樣既拉近了學生與教師的心理距離,又保證了教師在學生心目中的地位、價值,從而真正實現教育的目的。
教師對學生犯的非原則性的錯誤不必去嚴厲地指責和處罰,而應對他們進行必要的分析,使他們認識自己的錯誤。
? ? 39、善意“忽視”不良行為
? ? 心中藏著愛意和善意,有著民主和尊重,它一定會自然地流露,這種流露,便是一種非常簡潔的教學風格,一種令人陶醉的教學藝術。在教師善意的“忽視”中流露出對孩子的愛和尊重。善意地“忽視”學生不良行為,有意識地關注其積極的行為,有利于學生健康發展。
40、表揚和批評要適度
? ? 教師教育學生的方式是多種多樣的,其中表揚與批評可能是最常用的兩種方式了,我認為應該以表揚為主,這樣可以增強孩子的上進心和自尊心,從而產生一種積極進取的動力。特別是當孩子犯了錯誤,在嚴厲批評的同時,還要鼓勵孩子,肯定它的積極因素,增強孩子克服困難、改正錯誤的信心和勇氣。表揚和批評看來很簡單,但在實際生活中很難掌握好,尤其是“適當”的尺度,需要在實踐中不斷地摸索,只有善用表揚與批評這兩種手段,才能達到最佳的教學效果。教師要善于發現學生的思想火花,給予及時適當的激勵,讓學生的積極性得以發揮,興趣得以調動,同時對學生的錯誤應及時加以糾正,促進其健康成長。
? ? 41、把握好公正的天平
? ? 人們總是不自覺地喜歡一些美好的事物,老師也是一樣,對成績好或是守紀律的學生總是有些偏愛,這無可厚非,但是我們更要時刻提醒自己:不能戴上有色眼鏡去看待成績和表現不佳的學生,我們不應該在這些后進生表現差強人意的時候只是一味地指責,更不能在不問青紅皂白的情況下將錯誤全部歸于他們。老師的不公可能會引起學生之間的互相排斥,進而影響到一個集體的凝聚力,所以,一個老師要盡量做到公平,讓每個學生都感覺到老師的關心,讓每一個學生都在老師的帶領下團結一致。要使愛的教育真正具有公正性,教師就必須具有一顆無私的心,要隨時隨地注意防止和克服自己認識上的主觀性和片面性。
? ? 42、善于委婉地勸誡
? ? 批評學生的過錯,一定要事實確鑿、批評得恰當中肯,孩子才能消除抵觸情緒,才能體諒老師的良苦用心,從而認識錯誤,產生自責、肉疚的心理,為改正錯誤打下思想基礎。批評的言辭、態度一定要適度,要符合孩子的承受能力,如果違背適度原則,只憑主觀愿望進行批評,很可能困超過孩子的承受能力而無法達到預期的目的。當學生出現錯誤時,教師一定要注意教育的方法,委婉的語氣既可以保護學生的自尊心,又可以讓學生感受到老師的幫助和希望。
43、盡量不當眾批評學生
? ? 若是你當眾宣布學生的過失,使其無地自容,他們便會失望,而制裁他們的工具也就沒有了,他們愈是覺得自己的名譽已經受了打擊,則他們設法維持別人對其好評的心思也就愈加淡薄。盡量不當眾批評學生,這樣既保護了學生的自尊心,又尊重了學生的人格。有時一個真誠的微笑,一個善意的眼神,一句輕微的責備,帶微笑的輕聲細語的分析開導,一個輕輕的拍拍肩膀的動作,都能起到事半功倍的教育效果。
? ? 44、正面教育效果好
? ? 學生犯錯后,教師假如能對其進行耐心細致的正面說服教育,會取得比較明顯的效果;反之,挖苦、嘲諷或者是壓制,結果只能是適得其反,甚至會使教師在學生中的威信喪失。課堂管理要以正面引導為主,以學生為本,通過正面教育使學生能心悅誠服,從而能自覺克服其不足,逐漸形成良好的道德行為習慣。
45、榜樣的力量是無窮的
? ? 在課堂管理中,樹立榜樣,相當于在集體中確立了一個坐標系,使學生感覺到有壓力,有動力,幫助他們明確努力的方向。榜樣的力量是無窮的,對于模仿力比較強的學生來說,有榜樣就能夠給他們壓力,給他們動力,只要在適當的時機推出適當的榜樣,就能夠激發同學們的動力,使得學生能夠以積極競爭的心態去面對學習,不斷取得進步。榜樣的激勵作用遠比說服教育更具說服力和號召力,更易引起學生在情感上的共鳴,激起學生模仿和追趕的愿望。
46、幫助學生贏得信心
? ? 對學生來說,家長、老師無疑是權威人物,他們對孩子的期望或評價無論是積極還是消極的,都會觸及孩子的心靈,都會對孩子成功的一種意念,是堅持走向成功的一種意志,是一種巨大的潛能,因此無論是教師還是家長,都要切記:孩子的自信是學好的關鍵。自信是人追求成功的一種意念,是堅持走向成功的一種意志,是一種巨大的潛能。因此,無論是教師還是家長,都要切記:孩子的自信是學好的關鍵。
? ? 47、巧用個別談話
? ? 有些學生,在師生良好的第一印象作用下,“裝樣兒”也能裝十天半個月,之后,一些問題就開始暴露了。這時的談話,我絲毫不流露出早已了解了他的過去,而是把他當作一個“很不錯”的學生,現在出現了錯誤,我總是先誠懇地講述他開學以來的種種優點,然后再指出他的問題,提去批評和希望。這樣的談話使學生感到 “我在老師眼里并不是差生”,感到“開學以來的努為沒有白費,我是個好孩子,克服了老師提出的缺點會更好”;這樣的個別談話起到了“加油”作用,并且在師生間建立起了信任感,孩子會更愛自己的老師,也會更愛聽老師的話。個別談話使教師避免了與學生在課堂上正面沖突,同時也呵護了學生的自尊心,容易進入學生的內心世界,從思想上轉變了學生的錯誤認識。
? ? 48、“一幫一,一對優”
? ? 盡量鼓勵好的學生、優等生去幫助學習困難的學生,學習互幫互學,消除了學困生的畏懼情緒;用學生自己的語言講解,又便于學困生及時提問;學生互教互學,有利于取長補短,增進友誼。“一幫一,一對優”能有效地發動優等生幫助差生,使學生能互教互學,有利于取長補短,共同進步,并增進同學問彼此的友誼。
? ? 49、適度的懲罰是必要的
? ? 懲罰,是教育的一個重要組成部分,必要的懲罰,是讓一個人健康成長必不可少的營養劑。孩子從小在一片贊揚中成長,固然對樹立信心有好處,但是一個人如果沒有受到過懲罰,他也會禁不起挫折,不能敢于承擔責任。在孩子犯錯的情況下,對其進行適當的懲罰是必要的,但一定要在尊重孩子人格、維護孩子自尊心的前提下進行。教師適當地懲罰學生不是害學生,而是愛他們,孩子需要成功,同時也需要失敗的磨礪,要讓他們從失敗中體驗成功的快樂。
50、小心呵護學生的自尊
? ? 學生的自尊心是很容易受傷的,一些學習較差的學生尤其如此。有時候,教師不恰當的一句話、一個動作,甚至只是一個眼神,都可能造成對學生的傷害,而學生一旦受到傷害,再要他們主動積極地參與到教學過程中來,就不大可能了,這時,教師往往要用十倍的努力才能彌補自己一時疏忽造成的損失。在這一點上,教師真該像保護自己的眼睛一樣,小心翼翼才是。老師要用心保護好學生的自尊,要適當地給學生留一些成長的空間,不要把他們的臉面剝奪得一干二凈,這樣才保護了學生成長的動力。(來自卓越教師招聘網renzp)
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