? ? ? 居里夫人說過：“我們要把人生變成一個金色的夢，然后把這個夢變成現實。”人的生命只有一次，它就如同一則寓言，不在于生命的長度，而在于生命的內容。作為教師的我們，怎么才能使自己的生命內容具有價值呢？我認為應該努力過一種幸福而完整的教育生活，給自己的人生編織一個金色的夢，享受光輝燦爛的教育人生。在我們的教育人生中，課堂是教師和學生生命成長的原野，構筑理想課堂應該是教師孜孜以求的畢生目標。? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?
? ? ? ? ? ? ? ? ? 趣實相融的樂學課堂
? ? ? 新教育理念中提出理想課堂應有“六緯度”“三境界”。“六緯度”：整合度，即整體地把握學科知識體系；參與度，即學生的全員參與、全程參與和有效參與；親和度，即師生之間愉快的情感溝通與智慧交流；自由度，即學習的方式上更尊重學生的個性選擇；延展度，即在知識整合的基礎上向廣度和深度延展，從課堂教學向社會生活延伸；練習度，即學生在課堂上動腦、動手、動口的程度。“三境界”：第一重境界：落實有效教學框架——為課堂奠定一個堅實的基礎；第二重境界：發掘知識這一偉大事物內在的魅力；第三重境界：知識、社會生活與師生生命的深刻共鳴。“六緯度”和“三境界”，如經線和緯線，編織出新教育充滿活力、情趣與智慧的理想課堂。在我的語文課堂中，我努力摸索著、踐行著。
? ? ? 我追求的理想的語文課堂是：踐行“六緯度”和“三境界”，傳承泰州學派樂學文化，實實在在地打造孩子們喜歡的樂學課堂。《樂學歌》里說：“不樂不是學，不學不是樂。”孩子喜歡的樂學課堂應該是呵護天性、釋放個性、激活創造性的童真課堂。在我的樂學課堂里，我總是努力呵護每一個孩子的求知欲、激發他們的探索欲，給予每一個兒童平等的尊重和成功的機會，讓他們在課堂里真切感受到老師的關愛、同伴的互助，以及通過自身努力獲得成功的高峰體驗。
? ? ? 在我和孩子們的課堂中，“趣”是永遠的主旋律，“實”是永遠的追尋目標，力求一課一個研究實踐點，是我追求“六緯度”和“三境界”下的樂學課堂的抓手。兒童詩《雨點》課堂中，孩子們仿佛幻化成了雨點，在池塘里“睡覺”，在小溪里“散步”，在江河里“奔跑”，在大海里“跳躍”；寓言故事《狼和小羊》中，抓住提示語所傳達出來的信息，以分角色朗讀為依托，在朗讀中體悟動物的形象特點，潛移默化地體會文本所傳達的寓意；美文《草原的早晨》中，緊緊抓住關鍵詞句表情達意的作用，讓學生想象、體悟草原的早晨空氣清爽、景色迷人，牧民們忙碌、快樂的感覺。
? ? ? 平時積極參加各級各類的賽課，并積極開設公開課。在2015年5月姜堰區舉行的“一三一”教學法課堂展評活動中，我執教的《荷花》一課獲得了一等獎的好成績；2016年6月在“泰州教育大閱讀”現場展示活動中執教繪本閱讀課《云朵面包》一課獲得了與會老師的一致好評；2016年9月在泰州市小學語文基本功競賽中課堂展示環節，我執教的《狼與小羊》獲得了一等獎的好成績。
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 自信從容的夢想課堂
? ? ? 2016年7月，我接觸了夢想課堂，夢想課堂是面向義務教育階段，基于“全人教育”理念，融合問題探究、團隊合作、創新創造、情緒智能等元素的跨學科綜合素質課堂。它以自我探究、團隊互動的方式貫穿學習全過程，內容涵蓋自我認知、沖突處理、戲劇、理財、環保等多元內容。
? ? ? 培訓的最后一天，我作為學員代表執教了課題為《從我做起》的環保主題課。在大家的鼓勵與支持下，我由一開始的緊張、拘束，漸漸有了自信、從容，體驗了夢想課堂的魅力，也對夢想課堂有了一個全新的認識，逐漸領悟了夢想課堂“多元（視角）、寬容（心態）、創新（精神）”的核心價值觀和“問題比答案更重要、方法比知識更重要、信任比幫助更重要”的課程理念。在夢想課堂里，老師是夢想領路人，他們用熱情和理想傳遞夢想的火種，為孩子們擁有一個自信、從容、有尊嚴的未來而努力；在夢想課堂里，學生是追夢人，他們積極探索、密切合作，在互動中思考，在思考中收獲，體驗筑夢、追夢、圓夢的幸福旅程。
? ? ? 夢想課程是國家課程的有效補充，但30多門不同主題的夢想課程其內容包羅萬象、豐富多彩，該怎樣選擇和實施課程內容，才能最優化地實施夢想課程，收到最好的教育效果呢？我聯想到朱永新教授倡導的新教育實驗，新教育實驗的主題是過一種幸福完整的教育生活，而夢想課程的主題是讓孩子們自信、從容、有尊嚴地成長。那么兩者有異曲同工之妙，是可以結合在一起的。于是，我就想到了將夢想課程跟新教育實驗的“每月一事”行動有機融合在一起。秋學期是九、十、十一、十二、一月，而這幾個月的主題分別是求知、感恩、反思、自信、節約。那么以這幾個主題為依托，從夢想課程的“我是誰”“我要去哪里”“我要如何去”三大模塊中進行選課，將相關課程與之融合，從而達到最優化的教育效果。新教育實驗中，九月的求知主題精神是“一個精神世界豐富的人一定要大量地閱讀”，于是，我們在夢想課程手冊《不一樣的童話，不一樣的夢想》《我和你》中遴選了《我是一只溫柔的狼》《我想去看海》《逃家小兔》《猜猜我有多愛你》四個課例，在課堂上讓學生通過繪本閱讀、游戲體驗、問題探索等方式，帶領學生在閱讀的天地里遨游。而十月感恩的主題，我們從夢想課程手冊《我是誰》中遴選了《我的成長足跡》《一起來畫“家庭樹”》《我們都需要朋友》《班級是個大家庭》四個課例，引導學生在游戲活動中認識到學會感恩他人，才能真正自尊自愛，真正獲得幸福。
? ? ? 經過整合，新教育理念在夢想課程中得到了充分的體現，夢想課堂在新教育理念的指引下獲得了最優化的實施。課堂主題更突顯了，課堂目標更清晰了，課堂內容更適切了，課堂更好地契合了學生生命成長的節律。在每一節夢想課堂里，我欣喜地看到了孩子們在玩中學的快樂，在互動中思考的專注，在探索實踐中的創新，在合作分享中的建構，在多元寬容中的成長。夢想課堂，正悄悄地改變著學生和我們自己。漸漸地，我依稀領悟到了每個夢想中心教室墻壁上的那句話：為了一個自信、從容、有尊嚴的未來！我更堅信：夢想教室一定會成為學生放飛夢想的樂園，在我們的熱愛與堅持下，他們一定會成長為一個自信、從容、有尊嚴的人。改變，點滴開始；堅持，見證奇跡。
? ? ? 在大家的翹首企盼中，全國新教育現場會終于在姜堰落地開花了。2017年5月25日上午，“相聚激情三水，共話幸福完整”2017年全國新教育實驗姜堰開放活動開幕式將在姜堰中專隆重開幕。我和我的孩子們要代表姜堰上一節夢想閱讀課，并且林局要求要展示出姜堰教師和學生最好的風采。姜堰區領導、新教育理事會理事長許新海、泰州市教育局的封局長、區教育局的武局長，還有全區中小學校長、主任和教師代表都在臺下觀摩課堂。
? ? ? 孩子們在我的引導下繪聲繪色地讀著繪本，自信從容地說出心聲，落落大方地進行著表演，課堂的環節如行云流水般向前推進著。課堂上的精彩生成，一個接著一個。在分角色表演環節，田田一開始不愿意表演，他神色不自信，眼神躲躲閃閃，然而在我的一再引導下，他竟然勇敢地站到了舞臺的中央，和伙伴出色地完成了任務，實現了自己的一次生命成長。在討論繪本主人公卡梅拉的收獲的時候，桐桐說：“卡梅拉收獲了皮迪克的愛，她漂洋過海尋找到了愛！”說得多好啊，相信一顆愛的種子已經在他的心中萌芽，在他將來的人生路上，愛一定會永遠陪伴著他。在分享自己的夢想的時候，詩詩、芹芹、涵涵都說將來要當一名語文老師，我感到由衷的欣慰，在心里自戀地想：她們一定是受到我的影響，才產生了這樣的夢想的，一定是的！那一刻，我是幸福的，因為我通過我身體力行的付出，得到了孩子們的肯定，并影響到了孩子們，甚至影響到了她們的未來，師生靈魂達到了高度的統一，這不就是我追求的一種幸福而完整的教育生活嗎？我覺得我的生命得到了成長，靈魂實現了升華。我享受著這樣的課堂、這樣的教育生活。
? ? ? 玩課，在新教育的舞臺上；成長，在師生的對話中。行動就有收獲，堅持就有奇跡！2017年3月在姜堰區夢想閱讀觀摩活動中執教《我要去看海》；2017年5月在姜堰區教師發展中心執教全國新教育現場會公開課《我想去看海》；2017年9月校級班本課程示范課《精彩故事我來編》；2017年10月阜寧考察團來校考察觀摩課《思維導圖》；2018年1月海門市教育局考察團來校考察觀摩課《精彩故事我來編》；2018年3月在姜堰區新父母學校執教閱讀推薦課《特別的孩子特別的生活》。
? ? ? 經過努力，我成功晉級為“二星夢想教師”，并在2017年蘇滬魯“夢想好課堂”大賽中榮獲特等獎的好成績。我還成功申報了真愛夢想基金會組織的“愛與夢想”繪本主題試點實驗，帶領孩子們徜徉在繪本閱讀的美妙課堂。
? ? ? ? ? ? ? ? ? 合作共長的共同體課堂
? ? ? 現代社會是個信息大爆炸的社會，要求人們終身學習、合作學習。學習共同體的課堂就是指向學生學習力的培養，同時提高學生傾聽、合作的能力，是具有顛覆意義的課堂，教室里的學習成為每個學生都能得到尊重、每個學生都能打開自己的心扉、每個學生的差異都得到關注的學習，課堂不是表面“很熱鬧”的而是“用心地相互傾聽”的寧靜的課堂。
? ? ? 我響應學校的號召，積極推薦學習共同體的課堂模式，并認真閱讀《教師的挑戰》這本書，學習理論、堅定思想，積極踐行。我與學校學習共同體領航教師一起就踐行共同體課堂過程中共同體新式教室空間的設計、如何設計課堂教學設計中深度引導的問題、如何進行有效課堂觀察、學習單的設計和使用等具有建設性的問題進行討論、學習、研究，并積極申報共同體研究課題，努力實踐共同體理想課堂模式，爭做姜堰區學習共同體領航教師。
? ? ? 朝向沖刺與挑戰的學習單的使用，讓孩子們在相互傾聽、相互討論中收獲了高質量的學習。在教學《廬山的云霧》一課時，我引導學生就學習單上的第三個朝向沖刺與挑戰的問題進行學習“小組討論：描寫“廬山云霧千姿百態”的這一段中心句是哪一句？運用了什么樣的寫法，是怎樣寫的？”。
? ? ? ? 在學生討論時，我發現小組里上層的孩子學習基礎好、思維敏捷，但是要將作者的寫法思路有條不紊地在全組中說給大家聽，也必須要加以思考后，也就是佐藤學教授所說的是“朝向沖刺的學習”。在經過一段思考、調動頭腦中的學習經驗后，他們都能說得有板有眼、清清楚楚，邊說邊在課本上比比劃劃。在上層孩子的帶動下，兩個中層的孩子開始了朝向沖刺與挑戰的學習了，他們經過思考和上層學生的提醒，也能把這一段的寫法理解得八九不離十，盡管他們說得并不是那么順暢，但是，在這個過程的學習中，他們一直在朝向沖刺與挑戰，是實實在在的有質量的學習，我明顯感受到了他們學力的生長。
? ? ? 下層學生更是受益匪淺，其中我觀察了一個叫磊的孩子，他平時學習存在惰性，反應又慢，這個任務對他來說是個充滿挑戰性的問題。一開始，他坐在那兒，一句話都說不出來。這時他們組的上層孩子軒指著書本，提醒了一句：“這句話是中心句，也是總寫的句子。”中層孩子馨補充了一句：“后面這四種姿態就是分寫，是圍繞這句中心句寫的。”“對的，對的，作者先寫的籠罩山頭的云霧，接著寫纏繞半山的云霧，然后寫彌漫山谷的云霧，最后寫遮擋山峰的云霧。”中層孩子陽一本正經地講給他聽。就這樣，磊在同伴的幫助下，進行了朝向挑戰的學習，他開始用自己的理解，磕磕絆絆地說起來。我相信，長此以往，只要永遠朝向挑戰與沖刺，他的學力一定能夠被喚醒，一定會提升一個層次的。
? ? ? 在我的蒲公英班級，無論是班會、晨會，還是語文課堂，我總是帶領學生努力踐行佐藤學的學習共同體“合作學習”，想方設法提高學生學習能力。經過持之以恒的努力，班級已經呈現出一派學習共同體課堂合作學習的新風景，活動式、合作式、反思式學習在課堂中生成，每位學生正放下傲慢姿態，秉持謙遜之心，互相學習、合作、信任，努力建設一個個有溫度的學習共同體，逐步形成一個個良性循環的命運共同體。
? ? ? 因此，在我的課堂中，孩子們的心靈是自由的，他們與老師相互尊重、情感相融。在這樣輕松、自在的氛圍中，他們更愿意去參與課堂，動腦、動手、動口的積極性更高了。在這樣的過程中，孩子們對于知識的掌握也就更加系統化、整合化，廣度、深度得到了延展。在落實課堂基礎性知識點的同時，讓知識釋放出最大的魅力，師生生命在課堂中對話，并碰撞出火花，釋放出屬于課堂的精彩，使每個生命都是一個金色的夢，綻放出屬于自己的燦爛光輝。
