文末有彩蛋。
錯誤一：教你“知識”，不教思維
你知道1866年的光榮革命，卻不知道為什么會發生。你知道1755年的獨立戰爭，卻不知道為什么要爆發。
學校灌輸了一些沒用的數字符號。若要用到這些東西，也只能繼續回學校教書糊弄下一代了。
資訊爆炸的時代。由于信息的生產、傳播、儲存、處理等都發生變化，我們對信息也應有重新的認識。充分利用人腦之外的信息載體，幫我們減輕記憶負擔，留出更多的“ram”去思考。除非你大腦存儲的信息比互聯網多，檢索的速度比google快。
這種教育的另一個問題，是缺乏結構化的思考方式。導致我們碰到問題時不知如何去做，不會借助工具。類似“手機進水了怎么辦？”等常識類的問題，為什么不會自己百度解決呢？
錯誤二：告訴你錯了，不說為什么錯了
有過寄宿經歷的同學都有經驗，老師告訴我們：晚上熄燈后不能講話。似乎是一個簡單的常識，但不得不承認的事實是，我們確實有很多同學并不知道為什么不要講話。不然也不會有《舍友凌晨打游戲，雙方大打出手》的問題了。
寄宿時，老師強制學生就寢后不能講話。學生會遵守，是因為怕被罵，怕扣分，怕寫檢討，這是一種典型的“他律”行為。他們不明白一個基本常識：講話會影響別人休息。沒有從道德上達成“自律”的教育，真TM耍流氓。
到了大學以后，缺少了強制的行為規范。便有了這些：半夜打游戲開外音的，圖書館吃重口味便當，早起吹半小時頭發不吵醒室友不吹干的。
我真的不明白，接受了十幾年的道德教育的我們，為什么不能稍微替他人著想一下？
錯誤三：幫你安排時間，不教你規劃時間
很多人會把高中的經歷理解成“充實”。每天忙忙碌碌，蹲馬桶的時間都拿來背單詞了，不充實也怪。從早上起床到晚上睡覺，都有一套完整的行為規范，嚴格執行。這種完全被動的、盲目的時間安排，真的害人不淺。
高考結束，缺失“目標”后，人生突然空虛了，不知該如何規劃時間。一直以來享受著被別人安排時間，喪失了自己主動規劃時間的能力。一步步迷失在 “報告最晚什么時候交”? “不好意思忘記了” 的拖延癥中。
喪失時間規劃能力的另一癥狀——無止境的玩手機。原本計劃背兩小時單詞，一打開手機就“呵呵”了。計劃，并不代表執行了。易受外界干擾，注意力分散，是一個很可怕的問題。值得高興的是，你并不孤獨。我也是重度患者，而且晚期的那種。
目前正在借助“時間四象限”? “再刷朋友圈就剁手”等方式治療中。
錯誤四：教你解題，不教找題
同一道題，可以考好多次，教好多次，一遍遍重復，直到拿滿分。重復的機械性操作，成功的培養了考試機器。由此導致的直接后果就是——害怕去發現問題。
沒有問題，就不想著解決，不想著解決，就沒有問題。很多人就陷在這個怪圈里。打個比方：知識表示圓圈，圈外表示未知。那么知道的越少，不知道的就越少。知道的越多，不知道的就越多。有點饒，但確實是這個道理。
學校的教育與社會發展有著不可避免的脫節。現在最熱門的職業，十年前或許根本就沒有。學校沒有開設相關課程，就要求我們必須要有強大的自主學習能力和知識管理能力。掌握了學習的方法論，一切高大上職業都是紙老虎。
同樣是賣豬肉，有人是因為找不到工作，有人是為了夢想。
其實，光榮革命是1688年，而獨立戰爭是在1775年。你沒有發現我寫錯了吧。
再次論證：然而這并沒有什么卵用。
