前段時間姐姐跟我說起侄女的功課情況，每門成績都還不錯，唯一頭疼的就是作文。侄女自己也最不喜歡寫作文，拿到老師布置的題目不知道寫什么好，經常坐在書桌前好幾個小時下不了筆，一家人都跟著犯愁。
回想起我自己上學時期最討厭最頭疼的也是作文。小學還好，作文要求只是一二百字，到了初中變成六百字以上，高中就基本不能少于八百字或一千字了。而老師上作文課往往就是給個題目，談談每種類型文章的寫作“八股”，讀幾篇范文供大家參考。最后每個人都模仿著范文按照“八股”格式湊出一篇作文來了事。
作文課這種老師不會教、學生不會寫的老問題似乎到今天也仍然存在。最開始我打算推薦《文心》這本書給侄女讀，里面王老師對作文的見解獨到而精辟，很是值得學習。可考慮到《文心》并不單針對作文這一項，而且侄女還只是三年級的小學生，不一定讀得懂。
正巧遇到了《朱天衣老師的作文課》，剛好是針對小學生這個年齡層的習作書。作者朱天衣老師不僅是臺灣知名的文學家，而且擁有二十余年兒童作文教學經驗，這套共五冊的作文課本算得上是朱老師多年教學的結晶。這套書每本選十二個主題，朱老師就每個主題先寫上一篇自己的故事或想法，接著鼓勵學生提筆寫下他們關于這個主題想說的話。可以說，朱老師的“作文”只是給學生一個引子，誘導學生說出自己的故事。
朱天衣說“寫作只是表達自我的一種方式，它就像呼吸、說話一樣自然”，正如《文心》中王老師說的“作文是應付實際需要的一件事情，猶如讀書、學算一樣。作文就是生活，而不是生活的點綴。”
很多人怕寫作文的一個很大原因在于沒有認識到作文真正的用途，而且學校的教學也顛倒了作文的邏輯。作文原因為有感而發之物，先有想寫的內容，后有題目。但學校的語文課上往往是老師先定下一個題目，讓學生去搜集內容寫出一篇文章來。如果是一個完全不熟悉的題目，很多人抓耳撓腮也想不出幾句話來就很容易理解了。
鑒于此，作為家長要想幫孩子寫作文，還得采納和實踐朱天衣老師的另幾個建議。
首先就是要讓孩子多讀書、多旅游，多看多感受這個世界。我們常說“讀萬卷書，行萬里路”，增長見識的最好方式無非就是這兩樣。多讀書是不僅是為了讓孩子增長更多的知識，更重要的是幫助他養成閱讀的習慣，同時還能參考學習別人的寫作方式。多外出是為了豐富閱歷，培養感觀觀察力。看得多了，識得廣了，那再拿到什么樣的題目也不用擔心沒有素材、無從下筆了。現在的孩子大多為電視上沒有營養的綜藝節目和手機上花俏生動的游戲給迷住了，沒有時間也沒有心思閱讀或出門玩兒，到了寫作文的時候寫不出東西也就不足為奇了。
再一個要緊的就是要用引導和鼓勵的方式教孩子寫作。姐姐對于侄女不會寫作文的解決方法之一便是她想出一篇內容來，念一句侄女寫一句。這完全剝奪了侄女自己寫作文的權利和樂趣。人們常說“授人以魚不如授人以漁”，用這種方式幫孩子寫一篇作文其實是害了她。家長還有一個很容易犯的“害”孩子行為就是逼孩子讀大量的作文范文之類的書。這類書對于孩子寫作來說其實作用不大，反而容易讓孩子染上“八股”的寫作文風。短期來看可以應付語文老師，長遠來看，卻是將作文推離了孩子。
作文本就是“我手寫我想”的事情，并不存在完美的作文，也沒有一定要遵守的文法和結構。錯別字、錯用標點、不會分段這些問題都可以慢慢地教慢慢地改，可一旦讓孩子覺得作文是個討厭的負擔，就很難再讓他喜歡上寫作了。
對于正犯愁如何教孩子寫作文的家長來說，這套書可以說是及時雨。你可以自己陪孩子一課一課地學習，朱老師在每課后面都貼心地加上了一段“給父母的話”，能幫你更好地輔導孩子。如果你沒有時間跟孩子一起讀這套書，配套的光盤是朱老師親自錄制的，可以讓她幫你陪孩子學習。我覺得每一個讀過這本書的小朋友都會躍躍欲試想要寫下自己的文章，都能真正地喜歡上寫作這件事。
