? ? 據說，有位先哲的弟子個個學富五車。一日，他帶三個弟子來到一片荒蕪的田野，現場進行傳道授業解惑。先哲指著雜草叢生的田野，問：“你們將如何除掉這些雜草？”三個弟子爭先恐后，大弟子認為只要一把鋤頭即可，二弟子認為火燒才痛快淋漓；三弟子認為必須深挖，斬草除根。

? ? 先哲說：“你們按自己的方法做，一年后再來此地相聚。”

? ? ? 三個弟子果然將雜草清除殆盡。一年后，令他們驚奇的是，田野里長出的新草依然郁郁蔥蔥。他們想知道真正去除雜草的方法，然而先哲已經不在人世。他們翻開先哲為他們留下的書，書中寫道：“清除雜草最好的方法就是種上莊稼。”

? ? ? 其實，每一個孩子的心靈都是一片田野，父母是這片田野里的首位耕種者。他們在孩子們心田播下不同的種子，用不同的方法進行培育，于是，有的孩子心田上開滿了溫順明禮慷慨謙和的鮮花，而有的孩子心田上卻長滿了暴戾乖張自私蠻橫的雜草。作老師的責任之一，就是盡力驅除孩子心田上的雜草，讓更多的鮮花在孩子心田開發。

? ? 可是，怎樣才能驅除心田上的雜草呢？我又想起了那個叫雷的男孩。

? ? 雷是一個高高大大的男孩，脾氣和他的名字極為相似。我剛接手這個班兩天，班里的勞動委員就找到我，說雷準備周五離校時揍他一頓。我很吃驚的問為什么，勞動委員說，早上值日生小張拿拖把去拖地的時候不小心碰到了雷，雷破口大罵，并且抓住小張不讓他走，非得讓小張向他賠禮道歉不可。小張也是一個很倔強的男孩，覺得雷已經罵了自己，無論如何也不向雷道歉。雷揮舞著拳頭要去揍小張，恰好被勞動委員看到了這一幕，于是，勞動委員就借口學校要檢查衛生，催著小張去值日了。 雷于是將怒火轉移到了勞動委員的身上，踹了勞動委員一腳，并且揚言要在周五放學后揍勞動委員。

? ? 雖然這件事經過我的調解得到了妥善的解決，但是，以后的幾天，總有男生，向我告狀，說雷因為同學間一點小小的摩擦就動手打人，班里幾乎所有的男生都被他打過。

? ? 在以后相處的過程中，我發現，雷其實是一個非常自卑的男孩。雷不擅言辭,，學習成績也不太好，總覺得矮人一等，唯一能為他找回自信的，就是他的拳頭。他的人生信條就是就是拳頭可以解決任何問題。

? ? ? 怎樣才能驅除雷心田上暴戾的野草，種上和善的鮮花呢？我苦苦的思索著。

? ? 恰在這時,班里的路隊長生病了。沒有了路隊長的管理，男生就餐路隊馬上陷入了混亂之中。或許可以嘗試讓雷做代理路隊長，我想。于是，我召開了班委會議，說出來了我的想法，班委們卻對此持懷疑態度。在我的堅持下,他們終于同意讓雷試一試。

? ? 初做路隊長的雷居然有些許的羞澀。漸漸的，他開始全身心的投入到自己的工作之中，男生的就餐路隊也變得秩序井然起來。接著我又把餐前誦讀的工作交給了他。雷的心思全部放到了工作之中,再也沒有時間和同學們鬧矛盾了。最重要的是，即使偶爾有同學不小心沖撞了他，他也不再和同學計較。或許，他明白,要想樹立自己在同學們心目中的威望，就必須與人為善。

? ? 正如那個有趣的生物現象一樣一一將不成熟的柿子和成熟的蘋果放在一起，受到成熟蘋果的浸染，不成熟的柿子慢慢的會由又硬又澀變得又軟又甜。同樣的道理，如果將一個有不良習慣的學生置于一個積極向上的環境中，給他為班級做服務的機會，引導他將所有的心思都放在如何將自己的工作做更好上去，那么逐漸的，這名學生心中的雜草就會被有責任、能擔當的鮮花所取代。或許，這，就是教育的藝術。