轉自：相逢一笑

時間：2016年3月15日上午

授課人：申宣成（河南省基礎教育教學研究室，博士）

課題：怎樣開展課題研究

引子：

其實中小學教師與大學教師開展課題研究的方法是不一樣的。我們今天的主題應當是“中小學教師如何開展課題研究

”“凡是感到自己是一個研究者的教師，則最有可能變成教育工作的能手。”——蘇霍姆林斯基《給教師的建議》

對于頂尖 的老師來說，必須是一個研究者。大家能到這個層次，你一定是經過研究的，有時無非你沒有意識到而已。

“如果你想讓教師的勞動給都是帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事研究這條幸福道路上來。”——蘇霍姆林斯基

一、課題研究存在的主要問題

問題：我在做課題的過程中遇到的最大困惑是什么？

活動要求：

每位學員獨立思考2分鐘，將問題寫下來

同桌之間分享各自的問題（2分鐘）

請幾位學員在全班分享

濮陽路桂榮老師提問：

問題一：實驗研究是不是必須有數據支持？做的作文教學研究，怎樣測？前測測什么？后測測什么？

問題二：行動研究，如何證明有效？

申教授：這是關于研究方法的，隨后詳細說明。

許昌實驗小學李艷平提問

問題一：如何把教學中遇到的問題梳理上升成為課題？

問題二：如何撰寫文獻綜述？

申教授：這也是我預設的，隨后交流。

新鄉外小任圓提問：

問題一：課題研究中，缺乏專家的指導。

問題二：一線教學工作繁重，缺少時間與精力

問題三：教師科研意識不到位困惑：研究過程中，對于研究目標與研究過程的界定不明晰，研究過程中會偏離。

結論：研究過程中應當有專家的引領。

申教授：可以看出，任老師真正做了，有切身體會。

洛陽實驗小學李校長：

問題一：教師做課題的時候，看到的是課堂上的一種現象，做課題需要把現象背后的本質找出來，這時候需要用準確的語言描述背后的本質問題。如何找到？如何進行準確表述？

問題二：課題研究進行到最后的時候，很多時候發現結果是很失望的。申教授：是這樣么?如果結果與別人不一樣，恰好證明你的研究的價值。科學研究一定是可以復制的。研究方法不呈現是目前最大的問題，是霸王條款。

問題三：課題研究不能解決所有的問題。申教授：課題研究是有局限的。課題研究的目標可以無限大么？

申教授：我講課之前，讓大家先提問。今天大家的提問很到位，高端。這也與我的預設是一致的。

中小學教師做課題普遍存在的問題

缺乏問題意識，將研究報告寫成了工作總結

缺乏數據支撐，常常只會做泛泛的描述

缺乏文獻意識，不關注同行的經驗和成果

缺乏方法意識，不知道用什么方法解決問題

案例評析案例：“小學中高年級語文學科熟詞免抄實驗的研究報告”（上海市蓬萊二小，余禎）（可從中國知網下載此報告）

問題：這們老師的課題研究對我們有哪些啟發？

活動要求：請用10分鐘快速瀏覽；學員評析。

案例簡述：

現狀：熟詞抄寫占用學生大量時間

思考：發現美國沒有熟詞抄寫作業，而是直接默寫。能否熟詞免抄，節省學生四分之三的時間。

假設：熟詞免抄，會怎樣？

實驗方法確定：問卷法、實驗研究法

調研：為什么學生不喜歡熟詞抄寫？

實驗：分組實驗，隨機分組。設立6個實驗班，設置實驗組與對照組。進行統計。第二步：將實驗組與對照組對換，統計數據。步驟三：一個月后，再聽寫，統計數據。

得出結論：熟詞的抄寫或者免抄，與學生的掌握情況不存在正相關。可以免除熟詞免抄，減輕學生作業負擔。

申教授：這次學員發言主要呈現觀點，時間限定3分鐘。

省實驗二中王濤發言：

一是，要有問題意識。把熟知的問題上升到課題。

二是，要有數據意識。要用數據支撐自己的觀點，提高課題研究的科學性。

河南商水二中朱老師：

兩點啟發：一是課題名稱好，切口小，“小學”是學段，“中高年級”更細化，“語文學科”限定了學科，要研究的內容“熟詞免抄”更是準確，也更有價值。二是數據收集。我們的很多課題是寫出來的，不是做出來的。申教授：“熟詞免抄”這個問題很有價值，能夠切實減輕學生作業負擔。我們的課題研究必須基于有意義的問題。

駐馬店謝瑞麗老師：

課題的研究方法的選定特別好，如果方法對了，方向對了，我們的研究一定能做好。

申教授：解決問題的方法、工具找得好。熟詞抄寫這個事誰說了算，首先是學生，所以做問卷，說明學生不喜歡。為什么要用實驗研究法呢？為什么要把過程寫得如此詳細？就是告訴你，它是有數據支撐的，它是可重復的，它是有說服力的。因此本課題好在：一是選題好，可操作，有價值；二是研究方法棒，有說服力；三是有數據支撐的。

我們如何進行文獻綜述？

我們將來課題結題答辯面對的是大學教授，所以你要特別注重文獻。《會讀才會寫——如何做文獻綜述》，它告訴你做文獻綜述的訣竅。其實它就是“三點式”：

必須要搜文獻。最低級的是“堆積式”的，材料堆砌；上一個檔次是“分類式”，先把觀點分類。說明你不是拾人牙慧，你經過自己的思考；第三個檔次，你找的文獻引用的是哪些人的？檔次要高，要有權威人物的權威文獻。找牛人的牛文章，成牛車地拉，然后你就成牛人了嘛。最高級的要按照“三點式”梳理：

優點。目前，前人做了哪些研究成果，啟發。說優點。

缺點。目前，這些研究還有哪些問題？要他知道，你有批判性地思考。

空白點。我覺得還有哪些空白點，我要在這方面進行研究。

二、開展課題研究的四大策略

材料積累術

數據分析術（數據類型）

理論創新術

問題聚焦術

課題研究的方法，一定要有把課題分解成許多個小課題，然后各個擊破的策略。

（一）材料積累術積累研究材料的重要性

處處留心皆學問

蘇霍姆林斯基的故事

材料呈現的四種類型

根本沒有做研究，材料虛假

做了研究，但沒有積累（丟蛋的母雞。沒有進行材料分類。）

有材料，但不知道如何組織（不會寫）

研究是做出來的，做研究就是你和問題的一場死去活來的戀愛！（于永正：我的文章是做出來的，不是坐在屋子里寫出來的。）

積累研究材料的方法

做好資料的收集、整理（工作資料的收集整理，如于漪老師的故事；研究資料的收集整理，如余映潮老師的故事，做粘貼，把各種資料整理好）省教研室定期舉行課題會，及時做好會議紀要，將紀要發給每個人。

積極參加學術會議（同行討論，會讓你豁然開朗。）

定期編發課題簡報（這些簡報很重要，是積累材料的好辦法。否則結題時你找不到資料。）

現在每個人都有自己的方法，比如使用云筆記。

另外，建議課題組要分工。課題組要形成工作機制，大家經常聚一聚。建立這個機制后，大家合作，更有意思，更有成效。此外，建議找一個高手，比如在大學找一個朋友，他會推著你向前走。一個人走路很孤單，走不遠，如果幾個人一起走，就可以走得更遠。

（二）數據分析術什么是理念？理念就是由語言和一系列數據支持的構想。

用數據說話 （在這個大數據時代，除了上帝，每個人都必須用數據說話。）

中美學生守則的不同

課堂提問的研究

數據的類型（數據一定是數字嗎？不一定。）

量化數據

質性數據（記錄的、觀察的結果，也是數據。你講的故事也是數據。比如用日記來描述一個人的“熱愛”。真正的高手是用案例，是用故事說話的。數字是冷冰冰的，真正“走心”的是故事。故事更濕潤，更能打動人心。當然，我們東方人最重要的問題是太過于感性。杜威說：“中國人對數字太不敏感。”如果把故事與數字結合起來，那更好。）

例：申宣成老師的文章——農村初中落實《語文課程標準》的幾點嘗試。

量化數據：結學生喜愛讀書、記日記的數據統計

質性數據：學生讀書報告會上的節錄、一個孩子的日記案例（學生姓名、年齡、篇數、頁數、總字數、題材、體裁等）

做課題最怕的是腳踩幾只船。做課題，就是要與它談一場戀愛（正是因為你喜歡它，所以它才可愛。）

例：警察的研究：打架的成本

打架的成本

（三）理論創新術什么是創新？

創新就是在前人的基礎上前進一點點（李希貴的“語言實驗室”和道爾頓制的關系。）

創新就是把看似不相關的東西綜合在一起。（要學會混搭）（課例研究的三種工具）（例：申教授評課，用“六頂思維帽”進行評課）

理論創新的方法：**“站在巨人的肩膀上”思考**

研究相關的權威文獻（啟功的故事）

向本領域的“牛人”請教（你知道你所教學科的哪些“牛人”？你近期關注哪些文章？是不是跟上時代的步伐？你這個領域訂了哪些期刊？）

（四）問題聚集術不斷地追問自己

我研究的問題是什么？（經驗是自說自話，研究是站在別人的肩膀上思考；經驗是個筐，什么都能往里裝；研究是只取一種，研究是螺絲里面做道場。）

我偏離研究的航線了嗎？（問題不聚集）

及時召開”諸葛亮會議“

我們的課題，我們的故事。

三、成果表達的形式與技巧

研究報告必須規范。基本的結構必須一樣。