這學(xué)期上第一篇課文時(shí)，學(xué)生讀了課題后，我要求他們根據(jù)課題提提問題，談?wù)勏敕ā?br>
坐在第一排的黃城首先問：“老師，這篇課文寫的是什么時(shí)候的事呢？”說完，他就本能地看著我等我回答他。這時(shí)，其他學(xué)生也像他一樣靜靜地注視著我，好像黃城的問題和他們無關(guān)，因?yàn)樗麄冇X得黃城是在問“老師”，老師自然會(huì)處理的。像以往，我會(huì)自己回答了或者會(huì)說誰來回答這個(gè)問題，把問題再拋給全體學(xué)生，而今天，我卻有了想法。我沉默了一下，對(duì)黃城說：“老師請(qǐng)你把問題再問一次，不過要改個(gè)詞！就是把開頭的‘老師’改成‘同學(xué)們’！”黃城覺得奇怪，抓抓腦袋問：“為什么呢，老師？”我笑著說：“你試一下就會(huì)明白了！”
黃城猶豫了一下，又重新問：“同學(xué)們，這篇文章……”他剛說著，就笑了起來：“噢，原來老師您要我直接向大家提問對(duì)不？”我朝他點(diǎn)點(diǎn)頭說：“對(duì)啊，你懂得很快！”這時(shí)，小梅起立說：“黃城，既然你現(xiàn)在是問‘同學(xué)們’，那你眼睛就不能只看老師了，要看大家，環(huán)視教室，看看誰舉手想回答你的問題?。 ?br>
黃城聽了說：“有道理！”便轉(zhuǎn)身向四周看著，此刻，已有好幾個(gè)同學(xué)舉手。黃城看看他們，又看看我，我知道他是在等我來指名同學(xué)回答，因?yàn)椤爸该瑢W(xué)回答”這個(gè)“權(quán)利” 一直以來都是教師的“專利”。我說：“黃城，問題是你提的，就你自己來指名吧！”他一聽就高興地點(diǎn)起名來……
麗麗說；“黃城，要是你讀了課文就知道是什么時(shí)候的事了！”
李祥說“課文寫的是紅軍長征的事，我還知道紅軍長征的一些小故事，是在課外書上看到的?！?br>
小東說：“黃城，你的問題和課文的內(nèi)容挺有關(guān)系的，問得有意義！”……
看著他們你一言我一語地討論開來，我便悄悄地退到一旁靜靜地傾聽著，欣賞著……
從那以后，在課堂上，我們就有了這么一條大家都樂意遵守的規(guī)定——每個(gè)同學(xué)提問或表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)時(shí)，首先要面對(duì)“大家”，不能只針對(duì)“老師”，而且要把一貫以來說話的開頭語“老師”改成“同學(xué)們”，另外，誰提問就由誰來點(diǎn)名舉手的同學(xué)回答問題。
這樣做，尤其是讓學(xué)生把發(fā)言的開頭語“老師”改成“同學(xué)們”，看似是一件微不足道的小事，但可以明顯地看出來：學(xué)生從面對(duì)“教師”，轉(zhuǎn)變成了面對(duì)“全體學(xué)生”！學(xué)生面對(duì)“教師”是傳統(tǒng)的讓學(xué)生處于從屬支配地位的課堂關(guān)系，不說別的，就從我們教室中學(xué)生座位和教師講臺(tái)的位置安排便可一目了然，教師一直以來就是“占據(jù)”著課堂的“中心”和“主角”的位置，總喜歡時(shí)刻地去“裁判”和“評(píng)定”學(xué)生，這樣的教育教學(xué)關(guān)系是不民主的，阻礙學(xué)生發(fā)展的！而不改變這個(gè)狀態(tài)，就談不上學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂的主人！只有讓學(xué)生面對(duì)“全體學(xué)生”，才能真正地把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上無論是交流還是討論，變得更加平等、直接、自主、自如，而且使很多學(xué)生的問題都能讓學(xué)生們自行解決了。因此，在這樣的課堂里，每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到了自己就是“課堂主人”的快樂！當(dāng)然，要是學(xué)生們都解決不了問題或必須由教師作必要的點(diǎn)撥時(shí)，教師也要及時(shí)地“插嘴”，對(duì)他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)亟M織和引導(dǎo)。
