老媽,你為什么就不能這樣和我說話?

家有青春期的孩子,似乎很多家庭的親子關(guān)系總是劍拔弩張,一問一答,三句必上膛。

實(shí)際上,家長只要稍微轉(zhuǎn)化下說話的口氣,效果就會大不同!


1. 當(dāng)孩子發(fā)生一些問題,令我們家長覺得匪夷所思時(shí),家長可以這么問孩子:

你能不能告訴媽媽,你為什么是這么想/做的,可以嗎?

孩子在表達(dá)自己觀點(diǎn)時(shí),家長無需發(fā)表自己的評論,可以點(diǎn)頭,并用“是”這個(gè)詞。這些動(dòng)作是向?qū)Ψ奖磉_(dá):我接受到你的意見和訊息。

(這樣的提問和行為反饋,令孩子覺得,自己能得到家長的尊重。)

你剛才的意思是XXXXXX,媽媽理解的對嗎?

(再次重復(fù)孩子所敘述的內(nèi)容,是向孩子表明,家長充分接受到了信息,并確保理解無誤!)


2.當(dāng)家長聽完孩子的敘述后,有著截然不同或者持否定觀點(diǎn)時(shí),家長可以這么說:

哦,原來你是這么理解的!你的想/做法有你的道理,那媽媽說說自己的看法,你聽聽,可以嗎?

(家長不要說大道理,只要說出自己的觀點(diǎn),無需強(qiáng)求孩子接受。

家長沒有了說教,孩子自然就沒有了排斥心,對相佐的意見反而會接受度更高)


3. 家長說完自己的看法后,可以補(bǔ)充注明:

媽媽提供建議給你參考,若你覺得媽媽的意見不錯(cuò),你可以采納。倘若一番分析后,還是覺得自己想法好,你可以繼續(xù)沿用你的想法,這個(gè)決定權(quán)在于你。

(家長如此的回答,意味著孩子具有高度的選擇權(quán),也是為家長后續(xù)的提議進(jìn)行鋪墊!)


4.家長希望孩子接受自己想法時(shí),可以用對比法來支持自己的論點(diǎn):

現(xiàn)在社會上有很多信息,我們家長并不是了解得很清楚,因?yàn)槲覀兊乃枷虢邮苣芰σ呀?jīng)鈍化,所以媽媽要多聽聽你的意見!

但是呢,目前,你還沒有進(jìn)入社會,很多經(jīng)驗(yàn)?zāi)悴痪邆洌蓩寢尪冀?jīng)歷過,也看到過很多。所以你可以多多參考我的意見,你覺得呢?

(這里是提出彼此的差異,大家可以取長補(bǔ)短,社會訊息和人生經(jīng)驗(yàn)可以交叉互補(bǔ)。

家長沒有一味地詆毀孩子不成熟的思想,而是高度肯定了孩子的接受能力,同時(shí)又巧妙地提出了寶貴經(jīng)驗(yàn)的可參照性,無形地突出了家長的人生經(jīng)歷值。)

你知道《資治通鑒》嗎?這是當(dāng)年司馬光主編的一本史書。他總結(jié)出許多歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),供統(tǒng)治者借鑒。經(jīng)驗(yàn)是無法傳授的,但是我們可以參考,幫助我們避免犯錯(cuò)!

(這里是舉例,來引證家長自己的觀點(diǎn)。也是間接告訴孩子,歷史上各個(gè)帝王都要參考前人的經(jīng)驗(yàn),更何況是我們普通人!)


5.孩子成績排名不理想或者考試成績差時(shí),家長可以這樣詢問孩子:

這次成績好像有退步哦?!能不能和媽媽說說,是哪里出了問題?

(這樣的口氣更多透露出的是家長的關(guān)心,而不是咄咄逼人的質(zhì)問。同時(shí),讓孩子自己去尋找學(xué)習(xí)退步的原因,把學(xué)習(xí)的責(zé)任權(quán)還給了孩子。)

6.孩子告知各種原因后,比如,物理特別差,所以拉低了總分排名:

媽媽不是特別關(guān)注你的分?jǐn)?shù),關(guān)注的是你的學(xué)習(xí)能力。

測驗(yàn)和考試是對你知識掌握程度的一種手段,而排名是將你的學(xué)習(xí)能力具象化,目的是讓學(xué)生知道,你目前在同齡人中的知識掌握水平。

這次考試,你的物理學(xué)科比較弱,你自己分析下,哪些知識點(diǎn)需要加強(qiáng)?等等......

倘若你覺得有必要請家教老師開小灶,你盡管跟媽媽說。可以嗎?

(家長沒有指責(zé),只是客觀分析,并提出對學(xué)習(xí)能力的關(guān)注,以及對孩子的支持。明確告知孩子,學(xué)習(xí)和自我分析能力才是家長最關(guān)注的焦點(diǎn)。)


分?jǐn)?shù)和排名都是過眼云煙,而學(xué)習(xí)能力和自我反省意識,才是一個(gè)孩子必須終身具備的核心技能!!!

做家長的素養(yǎng)和理性就表現(xiàn)在,每當(dāng)你準(zhǔn)備采用什么方法教育孩子,都要就你所采取的手段思考一下:

你想強(qiáng)化的到底是什么?

你采取的方法是孩子喜歡的還是反感的?

它對孩子的影響是正面的還是負(fù)面的,是激勵(lì)的,還是消極的?

是眼前的還是長遠(yuǎn)的,是高尚的還是庸俗的?

不思考這些,只是憑情緒和習(xí)慣做事和談話,不但達(dá)不到促動(dòng)學(xué)習(xí)的目的,更可能是從根本上破壞目的,并順帶傷害了親子關(guān)系。

-全文完-

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