小羽閱讀工作室三年級閱讀寫作班第1次教學手跡
文：蘇悠
在長沙2016的秋天進入第一個涼爽天的時節，我們迎來了青園教學點三年級班的第二次課。
孩子們一如既往的嘰嘰喳喳、朝氣蓬勃，給這個剛剛降溫的秋日升了不少溫呢。
經過10分鐘的紀律整頓后，大家跳躍的心也都沉淀下來，我們由今天的天氣為切入點，聊聊各自的感受。
長沙剛剛經歷立秋之初的炎熱，轉至今日的涼爽，更讓人切實感覺到了“秋高氣爽”。在我的課堂，我會隨時隨地關注孩子的感受，也會有意培養孩子善于去發現和捕捉自己的感受。因為，寫文章太需要“有感而發”了。
一向被我們認為內斂的壯壯是第一個發言的：“天高云淡。”
米奇迫不及待在后面補一句：“讓人一看就覺得舒服起來。”
又有一個聲音說:”“還有，秋天會有紅色的樹葉飄下來，是楓葉。”
沉穩的想想：“秋天還是收獲的季節，有很多的水果吃。”
蘋果不緊不慢地說:“秋天是一位愛美的小姑娘。”
殷睿被點名發言:“秋天是一幅美麗的畫。”
想想: “秋天像一位模特。”
壯壯：“秋天還像一位老爺爺，總給我們準備很多好吃的。”
米奇又趕緊補充：“那秋天就是一輛裝滿水果的大卡車。”
這就是我們每次創作前的頭腦風暴，我經常跟孩子們說：“這就相當于是在超市買菜，菜買好回家，待會要做什么菜，只管按需所取就好。”
（這也是我一直建議家長們在給孩子選擇閱讀寫作班時，上小班就好的原因之一，一對一人少思維有局限性，大班人多老師會關注、指導不到位。）
接下來，我給孩子們講了關于文章結構的其中一種——“總—分—總”的寫法方法，以及在運用這種手法寫作時，需要做到“首尾呼應”。
米奇的反應很快，馬上就從字面上來了解釋：“就是開頭要用總結的話來寫，中間要分別寫，最后又要總結。”
“是的，大致意思就如米奇所說。總分總的結構模式是步入三年級的孩子經常要用到的，也是最常用的寫景構架模式之一。運用到文章中去，就是我們在寫文章一開頭時，就要緊扣標題，對自己將要寫的事物有一個總體性的評價。比方說寫‘美麗的秋天’，那么，接下來第二個部分，我們就要從秋天不同角度的美進行描寫。最后一個部分，需要跟文章一開頭相呼應，更要點題、扣題。”
接下來我們又以“秋天的美”為例，討論了如何利用這種結構模式進行文章的構思、布局。
由淺入深，深入淺出，看著一雙雙若有所思的眼睛、一個個頻頻點頭的小腦瓜，我想大家對這個模式應該已經掌握了。
接下來就是創作時間啦，別看大伙兒第一堂課發言一個個都跟機關槍一樣得猛烈，一旦進入創作環節，認真的小模樣，那可是專注得很吶！
我在殷睿的文章里看到了這樣的句子：“秋天把我們的生活刷上了顏色，將紅色給了楓樹，將黃色給了田野，將紅色給了玫瑰。炎熱的夏天被涼爽的秋風蓋住了。”
米奇：“秋天啊秋天，您知道嗎？你給我們帶來了快樂。我們要怎么謝謝您呀？”
蘋果：“粒粒皆辛苦。所以我們以后要將米粒吃干凈，要不然農民伯伯種的米粒就被我們給浪費掉了。”“我覺得秋天是非常好接觸大自然的季節，因為它比夏天要涼快，比冬天要暖和，所以老師為什么會舉行秋游而不是冬游或夏游呢？這就是理由吧！”
想想：“天藍藍的，云淡淡的，讓人覺得很舒服，不會下雨，也不會有霧霾。”
壯壯：“是誰使秋天這樣美麗？是火紅的楓葉，是成熟的果子，是壯觀的景物，才使秋天如此美麗。”
速度最快的，提前20分鐘完成了作品喲！自己讀一讀，修一修，改一改，上個廁所，吃個晚餐前的茶點，回頭我再稍作指導。這堂課的節奏把握得相當好，2小時之內，所有孩子的作品全部完成，從導入、發酵、素材整理、布局、創作、修改，每個環節都有條不紊的進行著。
接下來的課程，我也會將閱讀納入課堂的常規項。作為一名教齡近10年的小學生習作指導老師，我深知閱讀與寫作就如同孿生姐妹，甚至是雞和蛋的關系，密不可分。基石打牢，方可建偉業！
秋生萬象，一萬個孩子眼里會有一萬個不同的秋天，愿孩子們都有一雙具有魔法的手，繪出自己獨特的色彩，在屬于自己的秋天里收獲碩果累累!
小羽閱讀工作室青園教學點現開設的班級有：
周一下午： 16：30——18：30 二年級閱讀寫作班
周二下午： 16：30——18：30 三年級閱讀寫作班
周三下午： 16：30——18：30 四年級閱讀寫作班
周四下午： 16：30——18：30 五年級閱讀寫作班
上課地點：迎新路迎新佳苑2棟4樓
小羽閱讀工作室華銀園教學點開設的班級有:
周五晚 18：30——20：00 五年級閱讀寫作班
周六： 9：00——12：00 二年級閱讀寫作1班
9：00——10：30 一年級閱讀寫作班
10：30——12：00 幼小銜接1班
14：30——16：00 教育戲劇天使1班
14：30——17：30 三年級閱讀寫作班
周日： 9:00——10：30 幼小銜接2班
10：30——12：00 教育戲劇天使2班
14：30——17：30 二年級閱讀寫作2班
18：30——20：00 四年級閱讀寫作班
上課地點：雨花亭華銀園4棟2樓
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