教育從娃娃抓起，孫女在月子里哭鬧時，本人都是念唐詩來哄的，目前會說話了，更是已達到讀書破百本了。說起書的問題，不由的想說說近年興起“讀繪本”，我按一些專家或網絡強力推薦的書目，網購來給孩子讀，同時也從書店里挑一些書。

隨著孩子的長大，她開始做主挑繪本讓你講。目前一周九個月的她,最喜歡聽和看的繪本有《晚安，大猩猩》（美）《大衛，不可以》（美）《抱抱》（英）《我有友情要出租》（臺灣）《纏人的小鴨子》（英）《小黑魚》（英）《大家一起玩》（中國出版集團）等等。

《晚安,大猩猩》榮獲美國圖書館協會年度好書獎、《出版家周刊》Cuffie獎、美國兒站圖書中心“藍絲帶”獎、美國《號角圖書》年度好書。通篇幾乎沒有文字，只有“晚安大象”“晚安大獅子”“晚安，親愛的”等簡單文字，這些書正象封面的宣傳詞說的那樣：“百讀不厭的睡前故事，溫暖人心的不朽經典，每個晚上，陪伴孩子進入甜美的夢鄉”。《抱抱》是一個情節簡單，角色分明，感染力十足的圖像故事。當我給孩子講完這本書，給她一個大大的擁抱后，她會滿足地翻身去睡。《大衛，不可以》反復出現的文字就是“大衛，不可以”。里邊說得都是一些孩子常犯的錯誤，如亂丟玩具、挖鼻孔、登高爬低等，現在孩子若有不妥的舉動，我沖她說一句“大衛，不可以”她立刻會羞羞地住手，真沒有想到繪本里“不可以”這三個字有這樣神奇的效果。

最近,通過兩個多月的觀察和總結，我將孩子喜歡的繪本排序后，悲哀地發現，她喜歡的順序為：美國、英國、臺灣、最后才祖國的五花八門的讀物。英美繪本的圖文抽象又生動，簡單中透著幽默、調皮、關愛，連教育的內容讓人看著也忍不住哈哈大笑。臺灣的繪本無論圖片的繪制,還是文字的編排都很用心，孩子喜歡可見其符合幼兒階段的心理需求、理解能力和閱讀習慣。

不得不說的是，咱們自己人編的這些幼兒讀書，初衷不能說錯，恨不能在每本書的每一頁甚至每句話，都想講一些倫理道德、催人奮進，勵志向上的人生大道理。比如：學習整理歸類的書《全都收拾好》，關于分享的書《大家一起玩》多是教育孩子為目的。就人生道理來說，編得沒有錯，繪本的繪圖水平怎么評價呢？以我外行的的身份來看不如外國的繪本有看頭，做為成年人，我也許能分辨出這是電腦流水線上繪制出來,所以難免略有雷同和粗糙。難道一個不足兩歲的小兒也能從繪本里感知作者、繪者、編者的水平高低、用心與否？

另外一個發現，就是國外的繪本文圖的作者姓名都會標注明確，花很大篇幅介紹這個繪本作者的情況，那怕作家是一百年前的人。比如《月亮，晚安》這本書介紹了上世紀這本書出版以后受到的冷遇，后來如何感動了一代又一代兒童，讓人十分感動。而我們的書可能是習慣了天下文章一大抄，也可能是怕追究文責，大部分都沒有標注作者姓名。如果《小馬過河》能打上彭文席名字，將是對后人的激勵，可書上卻沒有標明,這是對著作版權的嚴重不尊重，難怪從事兒童文學創作的作家越來越少。還有，關于動物的故事，會人為地打了標簽，如壞壞狼，笨笨豬。而外國繪本的小動物都有自己的名字，如《彼得免的故事》，《亞力山大豬和他的小伙伴們》。

原本我這個受傳統教育長大的人，挑那些自己人編的書，就是覺得邊講書邊講道理，寓教于樂收獲一定不小，若非孩子挑著書讀，我還一直會覺得這種講擺事實、講道理的書挺好。

但是通過孩子的眼睛看世界之后，讓人明白，凡事沒有對與錯，適合就好，讀圖時代，孩子愛讀愛看就是最有力的證明。雖然我不是研究人腦科學和心理學的，但我感覺，思維方式和理念的形成從幼兒讀物開始，英美的讀物是春風化雨、潤物無聲、于輕松、歡快、幽默之中達到了預期的效果，并讓孩子感到濃濃的愛意，我們的讀物相比之下顯得呆板、嚴肅、程式化，目的性明顯，甚至給人感覺急功近利，結果只能是欲速則不達。