最近Bullying一次沸沸揚揚，在朋友提示和各媒體報道之下，我才了解了故事。Bullying不是新鮮事，學認資時也談工作場合的Bullying，而且數不勝數，難以界定。
回想我們的校園生活，誰沒涉及Bullying呢？無論自己曾是什么角色，我們都將其習以為常。
不過，今天媒體之下，它才因其獨特的影響力露出水面。相關文章很多，成千上萬的留言和申訴。作為一個孩子的媽媽，教育工作者，博士在讀生，我想要說的遠遠比“孩子”本身要多：
事情發展至今，當事人家長要求對實施霸陵的孩子給予教育處罰和記過，遭到了學校拒絕。因此，無數聲音聲討校方，甚至開始質疑起實施霸陵孩子的家庭背景。
首先，對于這樣幾句一面倒的聲音，我是心寒的。校方否認了霸凌行為當然不對，但一定要在眾目睽睽之下，拋擲在網絡輿論之中來給一個兩個小學生“定罪”是否真的妥當、公平呢？這次事情到底是成人的問題還是孩子的問題？如果輿論認為孩子家長教育問題、學校管理有問題，那么為什么“定性”孩子呢？起碼在這之前，這些孩子在我們教育體制內，對霸凌沒有什么概念。以懲罰為手段，最后能達到什么樣的教育目標？
輿論的聲音實實在在真實反應了成年人的問題。
其次，無論事件中的誰，都是孩子。
當我們一邊談論被欺負孩子的心理創傷，一邊不顧及犯錯孩子的心理成長，是真的在乎孩子嗎？教育意義是什么？這樣激烈的，爭鋒相對的態度算不算家長之間的“以暴制暴”。假設，這樣的行為發生在幼兒園、學前班的孩子之間呢？事實上，它以不同的方式發生著，家長們樂呵呵的看見孩子打鬧，社會媒體也不會報道。你會說，那時孩子才開始摸索人與人的關系，那時孩子小不懂事。那么，為什么小學就應該懂了？其他同學懂嗎？你的孩子明確界限嗎？我們自己呢？我們是否一直處于Bullying之中也不知所措呢？
孩子心理發育關鍵時期，我們怎么引導他們就怎么認識。于是，我們需要冷靜的把關注從“懲罰”孩子移步到教育各人事本身：家庭教育、師生關系、學校管理、教學教育標準、法律法規、社會監督等方面，而不是總是糾纏于此事中孩子行為多惡劣、孩子受傷多深。
更加重要是，我們習以為常的事往往都是影響深遠的。而事情發生之后，我們彼此的理解和下一步的態度才真正為影響指出了方向：如何學習對方的不同，如何認識和理解對方言行舉止，不僅是孩子要學習的，更是我們育人育己的課題。
社會應該寬容，尤其是對孩子，對未來的結果。
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面對這件事，學校、家庭、社會對Bullying開始認識，也有了重視，這必然是好的。另一方面，還有許多意識要建立與強調：
1、實施霸凌孩子的父母必須承認Bullying行為存在的客觀事實。作為監護人，家長應該向受影響的家庭和孩子道歉，承擔責任，而不是推脫。家庭教育需要引起重視，尤其是與孩子的溝通和交流。
2、事件里很少提及到的班主任老師當然需要承擔責任，并協助家長們來緩解雙方孩子的心理傷害。在學校里，老師與學生的關系應該是最近的，有時候老師因自己對學生情緒心理變化，身體狀態的漠視，成為Bullying的縱容者。班主任老師的素質或者職位要求也應該引起重視。
3、學校的師生關系管理、教學目標管理需要反思，是否有對應教育內容的主動提供和對應監督管理體系。素質教育是教技術、知識還是做人？校園文化是否給予了老師在學生問題上的幫助？
4、學校老師與家長之間有沒有對相關內容的學習和溝通，以及問題分享時間，從切實的活動中去解決孩子教育問題。我期待一個校園項目，關注每個班級中的Bullying情況和影響，以分享案例解決問題，對人寬容的態度來溝通和推進。
5、從談自己的經歷開始，讓教育角色中的我們自己先學會認識自己。如果Bullying影響嚴重，我們有沒有想對誰說對不起？我們有沒有方法安慰自己？我們是否還不知所措需要幫助？育人育己，成人教育包括職場內的諸多問題都需要反思
6、法律法規的界定和態度是社會權威尺度，是否有積極參與和引導大家對生活中不同層面的Bullying的認識和相關解決途徑。
7、中國以和為貴的思想背后，可能蘊含了很多矛盾沖突，像西方一樣的定性方式是否合適于生活在文化背景之下的我們呢？到底什么時候開始孩子行徑由自己負責？又有誰為“定論”負責？
互聯網下，學校處分可成為終身印記。
面對前不久被洗清的冤案，以及體會到其家人的傷痛，輿論討伐司法體制的失信的同時，我們不能忘記，那也是輕易定性的誤判。
總的說來，社會文明進步，網絡科技便于我們接受和學習，但任何事情背后都有道不完的立場和角度。
我們應該去明晰問題以及問題背后聲音所提供的態度，更應該洞察到未來的每一步都源于此刻，是有意識抬腿，還是無意識的跟隨，影響著事情發展的方向。
