如果你的孩子和其他小朋友一起在玩，他很想玩另一個小朋友正在玩的玩具車，于是他直接搶了過來，被搶的小朋友在哭。那么，請問你會怎么做？

A.告訴孩子不能搶別人東西，把玩具還回去；

B.告訴孩子應該禮貌的跟小朋友借；

C.給孩子解釋各種不能搶別人東西的原因，比如說搶東西不對、對方會傷心等等；

D.以上全選。

如果你選了D，那么，恭喜你！你選了一個大部分家長都會選擇的答案。

但是，這并不是最佳答案。

因為家長這樣做其實是在替孩子思考，同時，也在替孩子解決問題。

孩子的各種能力都是在探索的過程中習得的，處理問題的能力也不例外。

當你替孩子思考，孩子就會形成依賴，從而抹殺了孩子進行思考和探索的機會，孩子就不能學會思考并解決問題。

那如果孩子學會獨立思考問題又會怎樣呢？

學會思考問題的孩子，能夠理解自己和他人的感受，面對問題會更加從容，能夠更好地控制自己的行為和情緒，更好的解決問題，也為建立自信、自尊的人格打下良好的基礎。而且，這種能力也將會在孩子的一生中發揮極其重要的作用。

有人會問，孩子小的時候怎么會想那么多呢？長大了再說吧。

以前我也很疑惑，面對問題的時候要思考并想辦法解決，這個對大人來說都不太容易，小孩子能學會嗎？

一次偶然機會，我見識了一個四歲半孩子在無需大人幫助下完全靠自己解決問題后，我就相信孩子擁有無限的潛能。

那一次，與好友一家去果場玩，我們家樂樂和好友的孩子燃燃很自然地就玩在一起了。期間，他們兩人在草叢中撿到兩個枯枝，一個大的，一個小的，剛開始他們各自拿著自己撿到的枯枝玩得很盡興。

后來，燃燃玩著玩著就開始看上樂樂手中那個大點的枯枝，他很想要玩，于是有了以下的場景：

燃燃：“樂樂，你的樹枝借我玩一下好不好？”

“不要，我要玩！”樂樂沒有絲毫猶豫。

但是燃燃沒有放棄，想了想，說“我想到一個辦法，我們輪流玩，剪刀石頭布，誰贏誰先玩，好不好？”

“好！”樂樂同意了。

然而，一輪剪刀石頭布后，樂樂不干了，因為他輸了，他不愿意把枯枝給燃燃先玩，一直堅持要重新來過，燃燃也同意了，幾次之后樂樂贏了，他先玩了，然后輪到燃燃，接下來兩人就很友好的輪流玩起來了。

讓我沒想到的是，事后，燃燃竟然很認真地跟樂樂聊起來，他說“樂樂，你剪刀石頭布輸了不認，這就叫‘騙人’，輸了就要認......“

更讓我沒想到的是，樂樂聽了！

過了一段時間，他們倆又為玩那個枯枝的事情討論起來了。這時，樂樂竟然聽從了燃燃的安排，剪刀石頭布輪流玩，燃燃贏了先玩，樂樂輸了后玩，兩個人都很自覺地玩一會就給對方了，特別和諧。

整個過程讓我非常的驚訝，一個四歲半的小孩，竟然像大人一樣，想著各種辦法來解決他的問題。我相信即使“剪刀石頭布輪流玩”這個辦法不能得到樂樂的認可，燃燃還是會繼續想其他辦法的，因為他已經擁有了獨立思考和解決問題的能力。

所以說，思考和解決問題的能力，孩子很小的時候就能學會，關鍵是家長要創造環境，并在日常生活中有意識的引導。

那么除了盡量不要替孩子思考問題，減少他對父母的依賴以外，家長還可以做些什么呢？

大家知道為什么孩子會去搶玩具？為什么有的人長大后會打架？甚至有的人受到挫折后想不開跑去自殺呢……其實孩子的這一系列行為根本的原因基本相同：因為那個時候孩子只關注他當下想要的，他不關心別人的感受，而且腦海中只有唯一一種解決方法，他不知道還有其他的可能，也不會去想行為發生后產生的后果。

所以，培養孩子思考并解決問題的能力可以從以下三個方面入手：

讓孩子學會理解他人的感受

讓孩子學會尋找多種解決方案

讓孩子學會考慮后果

1、讓孩子學會理解他人的感受

當孩子不理解他人的感受，不知道別人笑表示開心、哭泣表示傷心、吼叫表示生氣……，他就不會考慮他的行為可能會給別人帶來的影響。

日本心理學家做過一個實驗，他們把畫著人物表情的圖片帶到一所學校，讓孩子們辨別圖片中人物臉上的表情。他們發現學校里的“小霸王”大部分都分辨不清圖片中人物的表情。這說明“小霸王”們之所以老欺負其他人其中一個原因是因為他忽略了其他人的感受。

專家們進一步分析發現，因為他們在日常生活中的感受常常被忽略，所以他們才學會忽略別人的感受。

所以說，要教會孩子理解他人感受，首先，家長在日常生活中就要學會接納孩子的感受。

比如，我們平時看到自己孩子摔倒，就會說“不疼，快起來！”請問，不是你自己摔倒，你怎么就知道不疼呢？這就是典型的忽略孩子的感受。

其次，家長還可以通過游戲的方式，讓孩子學會更多關于感受的詞匯和體驗。

比如，家長可以在講故事（或者看電視）的時候，適當插話問孩子故事里面人物的感受，開心、傷心、沮喪、難過等等，讓孩子漸漸學會理解各種感受。

我現在陪樂樂看動畫片的時候也會用到這一招，舉個例子，當看到樂迪接到任務去送快遞的時候，我就會問，樂迪此刻的心情是怎么樣的？然后利用這個機會教給樂樂“開心”這個詞；當樂迪遇到麻煩需要幫忙的時候，我就會引導樂樂知道這叫“犯愁”。

2、讓孩子學會尋找多種解決方案

當孩子知道問題不只有一種解決方法的時候，他就不容易去鉆牛角尖，也不會輕易受到挫折而放棄，他會努力的去尋求另一種解決辦法。

在日常和孩子的練習中，我們可以針對某個問題問孩子有什么解決方法，當孩子說出一種方法的時候，我們首先要肯定他，然后不斷引導他繼續思考“除了這種方法，還有其他嗎？”，讓孩子對同一個問題思考更多的解決方法，從而使孩子認識到問題的解決方法是可以有多種的。

例如，樂樂在家里玩玩具的時候，因為玩具沒收拾，外婆說他弄得亂七八糟。我下班回來，樂樂跟我說了這件事，我就問他：“那我們有什么辦法不把玩具弄得亂七八糟呢？”于是我認真的拿來筆和紙，樂樂看我拿來紙筆準備把他說的方法記下來，他也來勁了，很快說出了解決方法。

（1）玩具玩過之后收拾起來；
（2）玩具不倒出籃子玩；
（3）在籃子里面玩。

雖然（2）和（3）是重復的，但是我覺得他去思考并嘗試解決這個問題的想法就已經驚艷到我了。

3、讓孩子學會考慮后果

在孩子說出的各種解決辦法中，有可能有些是負面的，比如孩子想玩其他小朋友的玩具，他可能會想到搶過來玩。對于一些不可取的方法，我們不用一上來就否定他，我們要引導他自己去思考?？梢酝ㄟ^角色扮演、游戲等方式，讓孩子體會到這種方法可能會帶來的后果。

比如，要想讓孩子知道搶玩具可能造成的后果，家長可以采用角色扮演的方式，拿兩個玩偶，分別扮演搶玩具和被搶玩具的小朋友，模擬出一個孩子能理解的場景。當玩具被搶后，被搶的玩偶做出傷心、生氣以及搶回來等多種可能出現的表現。

當孩子知道他搶了別人玩具可能會出現不好的后果的時候，他就會明白這不是一個好的方法。

培養孩子學會思考問題的過程可能不會如想象中的那么順利，也不像你直接告訴孩子那樣，馬上就能讓孩子掌握并解決當下的問題。我們必須了解，引導孩子解決問題，不是教孩子思考什么或者做什么，而是教孩子如何思考，從而讓他們能自己決定該做什么，不該做什么，以及為什么要那樣做。所以比起解決當下的問題，讓孩子走在學會如何去思考問題的路上，這一點更為重要。