入職三年了，回頭想想，好像沒什么是能激發自己能量的大事件，包括出公開課，云淡風輕的就過去了。可能也與性格有關，缺乏競爭意識，活在自己的小天地里，干點悠閑地小事。哈哈，一直覺得倒也很自在，可直到自己第一次嘗試寫孩子們的校園日記始，這種閑散的小生活開始增添了活力，將近三周的時間了，好像就發過一次火，最多不超過兩次，自己變得心平氣和了，孩子也好像懂事了很多。涓涓細流，只有在時間的長河里才會越淘越清澈，越淘越溫婉留長。開始的一段時間，我只是很努力的通過參與進來的家長們的反饋去言簡意賅的交流總結，鼓勵、指正、建議，穩扎穩打，不講過多虛無縹緲的語言。我們追求的高度就是抬抬腳的位置，可這個位置太難把握了，首先我的能量一定是在輸入和輸出的轉換狀態中，家長有特色的想法我借鑒并推薦給群里的其他爸媽，每晚在更新自己日記前一定要先讀書，不然長時間的消耗我會因想法枯竭，沒辦法給到爸媽合理的建議，而失去意義，長時間的堅持也會付諸東流。寫到這里，我希望看到這篇日志的爸媽也能夠堅持給自己充電，若一直沿用已有的認知水平去面對每天不斷成長的孩子，你會愛莫能助而又著急上火的，哈哈，所以今后可以調整步調，爸媽談讀書談日常雙結合，會事半功倍！孩子也會投去羨慕的眼光，您覺得呢？還是那個無堅不摧的字眼：累！您會很累，特別是一天的工作結束，身體疲憊，心有余而力不足，但累的累積越多，最終收獲快樂的成就感就越大！累并快樂著，自己切切實實的正在感受：每晚給大家回復，真的是在絞盡腦汁兒，思考問題究竟出在哪兒，要如何提建議，不想隨隨便便就把大家扯進我的觀點來，讓大家一定要遵從我的觀點。課堂上，我要求孩子堅決不能成為老師的木偶，我手里不想拉著拴住孩子們的線，我要他們必須思考，同樣的，我也想讓爸爸媽媽們走出安全領域，自行思考您該如何與孩子搭建橋梁，對癥下藥才是真理。
這是今早晨讀，我去的很晚，基本上打預備鈴也有一會了，坐在辦公室，其實我很想去看看，最后還是耐住性子吧，在走廊里，就聽到了三年來最響亮的讀書聲，久違了，我人沒到，搖擺的大拇指已經按耐不住的從門縫伸進去啦，為引起他們的注意，我又顯擺了一會兒，人還在讀，三個小班長溜達著可認真啦！桌子在李俊昊的默默無聞中排的整整齊齊，大家可以想象一個平時皮皮的孩子突然干點認真的事兒，這心里啊，總怪怪的，但不驚奇，他在成長！后教室的被子也被王碩整理的井井有條…只是沒想到的是，放學后我回教室一看，我的乖乖，后窗開著，小風嗖嗖的撩撥著藍色窗簾；電腦開著，人走了，電腦一直在時刻準備著；地下的幾片零零散散的紙花越看越不討人喜；桌子像一條微微曲折而又不張揚的長龍…爸媽們能想象這畫面吧？哎，這群孩子呀～
今天的課堂也相當精彩：品讀“水上飛機”，第一段以小海鷗的疑問引入水上飛機的外形，最主要特點是有一對大大的翅膀；第二大段以對話的形式，自我介紹用途和他的兄弟們及不用功能；第三大段是說話間，有求救信號，水上飛機迅速前去救援。
精彩一：崔宇飛同學：“徐老師，為什么小海鷗吃了一驚問道“飛機？你怎么會掉進海里呢？”為什么用“掉”這個字，而水上飛機解答時卻說“我是降落在這里的”用了“降落”，這時候好多學生紛紛舉手強搶著給他解答，學貴有疑，提出一個問題往往比解決這個問題更重要！
精彩二：徐老師有疑問：同學們，我們前邊不是談到水上飛機的速度特別快，起飛時會濺起雪白的浪花嗎？為什么在文章最后一句寫道：它漸漸的離開海面，向遙遠的天邊飛去。“漸漸”速度應該比較慢，跟“迅速”是否相矛盾呢？王文琪：一語中的，老師，飛機在我們面前時，速度很快，但當他距離我們比較遠時，就顯得很慢啦！哦，聽的我很入迷。這堂課結束，我很確定孫翔聽進去了，當我們在談這節課的收獲時，孩子說：老師，天上的飛機距離我們很遠，我們感覺它幾乎運行很慢就是這個道理。我沒忍住一頓猛夸！哈哈
精彩三：王一凡：在第三段接到求救信號時，水機這樣答小海鷗：“對不起，東南海面有漁船遇險，我得馬上出發，前去救援！”談到應該用怎樣的語氣朗讀比較合適，王一凡噌的一下舉起手：“淡定！”我很吃驚，問了一句：“大家同意嗎”當時我不同意，孩子們建議是著急心切的語氣比較好，就在那幾秒鐘的時間，我轉念一想，為什么不可以淡定呀.！我把問題又拋了出去，想想能不能用淡定來朗讀？我等了他們一會兒，好像憑我對他們的了解，應該沒問題，王一凡沒有舉手，我一直在等她，想這個答案既然是她提出來的，那她自己解決吧，剛開始說的不在理，經過幾個回合學生的互相碰撞，以及我的提示：同學們，醫生接待急診時也會緊張，但緊張中應該也有淡；消防隊員面臨種種火災，他們也有緊張，緊張里有淡定…我一口氣說了四個，孩子們好像越來越明晰，王一凡“老師，我知道了！”那瞬間的感覺，真是思考的力量，這不就是翹翹腳的位置嗎？“水上飛機只所以淡定，是因為他有豐富的救援經驗啊”真厲害！
今天還有很多孩子也特別棒！
史上最笨的辦法配腦子做不好用的老師！晚安！
