最近有朋友和我深入互動，探討一個持續了很多很多年的主題——大學是個什么鬼？經過大學的這些人，在大學或離開大學后到底變成了什么人。

我個人當然也有很多不成熟的思考，但那都非常不值一提，今天要分享的是來自于羅胖的這樣一種闡述：

在中國，大學教育培養人的環境和方式并沒有太大的不同，最大的不同可能是接受教育的人群有所差異。這些學生手里的資源、來到這里的目的以及它未來的人生歸宿有較大差異，因之我們經?？吹酱髮W里不同群體的教育分層現象，以及相應的不同命運。

&&小群體構成的小社會

簡單來說，大學可能分為這三個群體，她們既是三個群體，是來自于三個不同世界的社會現象的集合，他們有三種不同的思維方式。

這三者，姑且可以粗暴的稱為是應試者、素拓者、決策者。如果硬要給他對應一個階層的話，分別對應的是底層人民，中產階級，和頂層社會。

應試者是來謀生存的，大學對他們來說是一個工具和跳板，學校生活決定其人生高度，所以學?？赡軐瞧湮磥砣松缆返臎Q定性影響因素（家庭早已不能給他帶來什么了）。

素拓者是來拓展素質的，他們經過學校的打磨會成為更加精致的工藝品，能增加被挑選的概率，目的是增強在未來社會的競爭力，其影響因素是學校和家庭。

決策者是來練習決策的，或者說是來一個環境里經歷一段歷練，從而輔助其自我成長的，他們最終大多是回到家庭做其人生規劃內的事情，這群人的影響因素純粹是家庭。

&&應試者的宿命

這類人多半來自于非富的家庭環境。比如說經濟條件欠缺，家庭環境的和氛圍不太好，思維方式落后、閉塞。

這樣的人，她的上學可能就只是為了一個家庭的未來使命，他是為了使自己和家庭逃離之前原有的生活圈，而成為一個有用的社會工具，進而改變自己家庭的命運而來到這里求學的。

這類人比較典型的可能就是“小明”——來自山區，為了單一的學習目標，一路猛進，學習很好，但知識面很窄、沒有其他任何特長、見到女孩會臉紅……

這類人來到學校，學校和社會對他的定位就是：強化他的社會化能力，對他進行各方面的獎勵或懲罰，使之成為其“學習改變命運”的社會規則的前方把關者，具備一定生存能力，不給社會添亂。

這群人來到這里，就是為了克服自己身體里的惰性或是悲劇性，走向社會化，從而得到那些原本不屬于自己命運里該有的東西。

&&素拓者的選擇

素拓者，來自于比較好的家庭環境，有相對富足的家庭物質生活，她們可能多半來自于中產階級。

這些中產階級孩子比較大的特色就是：家庭、長輩可能實現了一定的財富獨立，并且對子女有一個遞推式的人生期待，希望他們到學校能夠接受到實現財富之外的能力的鍛煉和熏陶。

比如說，不再是簡單的跑步的能力、寫字的能力，而是更復雜一些的寫作、運動、攝影設計的能力（技術性特長而非體力型特長）、他的獨立思考能力、口語表達能力、組織能力和社會交往能力、探索創新能力等方面。

父母就希望這孩子到學校，學到更深入的能力，在分工的社會擁有更強的競爭力，不要像自己當初那么用力生活，他們的想法是竭盡自己所能讓后代更優秀。

而在萬老師的說法看，這樣的素拓者，雖然較之應試者技能更全面，但也只是一件工藝品。工藝品是分檔次的，素拓者有不同的檔次，不同的家庭有不同的檔次，她們都在等待著被挑選，而這樣的工藝品還可以有更高的目標——藝術品。

&&自主決策者

自主決策者可能通常可以分為兩類，一類是瘋魔型決策者，一類是真正帶有強烈目的的決策者。

第一類瘋魔型決策者，這類人可能來自中層，也可能來自下層，在其家庭中，父母對其子女有一個比較寬松的要求，可能是孩子從小就比較自主（不聽話），也可能是父母對孩子的未來并沒有非常強烈的意向（父母不懂，但也愿意讓他接受教育），便任由其自由發展。

這類人在信息洪流之中翻滾摩擦，可能有自己的決策，也可能沒有自己的判斷，但是他們不得不思考很多東西：如何實現家庭的任務、如何成為一個有用的社會工具、如何獨立思考、如何成為一個好的工藝品、具有競爭力的工藝品、如何擺脫應試者的宿命、如何擺脫工藝品的宿命……

這群人不一定來自于某個階級，但是他們通過大學的學習，通過閱讀，通過接觸不同的人群，他們從前兩者中變異出來，追求自己冥冥中可能帶有的其認為應該有的自由和平等，夢想和使命。

&&有強烈目的的決策者

這類人的家庭通常不僅實現了財富自由，同時他們生來就是暫時的社會精英，不用被別人挑選，而是去挑選別人。

她們的學習模式更多的是與人商討：這件事情如何達成、你愿意還是不愿意、同意還是不同意？他們的想法里可能沒有太多的約束，是效率導向型、氣魄導向型，他們自己決定了自己的步伐的快與慢，決定自己企業的步伐的快與慢。

畢業后他們可能就會回去接任父母的人生任務，而這樣的人來到學校，他所討論的是，如何和人商量，如何去欣賞、選擇和改變這個世界，如何去正確決策。

可惜現在教育的能力，遠遠沒有達到那么高的水準，更多的是培養應試者和素拓者，同時有幸產生了很多瘋魔型決策者和少部分真正帶有目的性的決策者，而且，所有這些群體都只是為了闡述的清晰而簡化的模型，他們并沒有等級森嚴的劃分。

&&不同人群混合交融

三者界限模糊、跨越性強，羅胖認為未來社會里的教育會像美國那樣定型分層，但是三個群體內都可能產生英雄——超越自己命運的人。

就是那些超越自己的父母、環境、血緣、出生、性格特質，不按寫就的劇本表演，讓大數據對自己的行為無法預測，永遠給全人類以驚喜的人。比如，街頭勇斗歹徒的保安，一個出生家暴家庭，離婚數次，終于找到自己真愛、幸福，并給后輩以幸福童年的單親媽媽。

這個世界永遠在轉動，不管是哪個群體出生，成為哪個群體，讀大學還是闖社會，最重要的都是能力提升和認知迭代，至于是靠自己，靠家庭還是靠學校，還是靠社會，那都指向事務的本質——萬朵花兒來自萬個環境，都需要真正突破自己、實現價值、找到自己、奉獻社會。