摘要：校園文化是學校中形成的特別文化，是社會文化的重要組成部分，也是實現教育目標的重要環節，具有德育、示范、約束、凝聚、創造和輻射功能。目前校園文化建設中存在脫離學校實際、與學校管理不協調、流離于學校目標之外、缺乏有效行動以及對教育教學的融合和滲透不夠等方面的問題。要進一步加強校園文化建設，就必須以學校傳統為根基，在傳承與創新中建設校園文化；應該把校園文化建設納入到學校制度建設中，讓文化與制度相承相依，融為一體；領導和典型要示范踐行，起引導推動作用；大力進行品牌建設，讓文化走出學校；充分發揮學生社團在校園文化建設中的引領作用；加強校園文化建設的理論研究和學術交流。
一、校園文化的內涵及及功能分析
(一)校園文化的內涵
“文化是一種理念，一種信仰。”校園文化作為一種文化形態，是伴隨著學校的出現而產生的。美國學者華勒(W·Waller)最早在1932年《教育社會學》中第一次提出“校園文化”概念，并把它定義為“學校中形成的特別文化”。校園文化是社會文化的重要組成部分，也是實現教育目標的重要環節。校園文化早已存在，歸納起來，大體有廣義和狹義之分。狹義的校園文化概念有：“傳統的校園文化是一種狹義的校園文化，主要是指校園文化活動”，“從狹義上說，校園文化可理解為相對課堂文化而言的課外文化，或者叫非課堂文化”，“指學習中除去教學過程以外的學生生活存在方式的總和。”“校園文化是以校園為空間，以學生、教師為主體，以校園活動為主要內容，以文化的多學科、多領域廣泛交流及特有的生活節奏為基本形態，具有時代特點的一種群體文化。”等等。廣義的校園文化概念：“新的校園文化觀是從廣義上理解校園文化，包括理念、制度、器物和活動等多個層面，它不局限于表層的校園文化現象或文化活動，而重在展現其內在的文化機理、厚重的文化積淀、持久的文化傳承和深邃的文化理念，是校園文化主體的生存方式”。在本文中，探討的主要是廣義的校同文化，即師生共同創造、并在長期的實踐活動中由物質、精神和組織制度等所逐步構成的校園精神氛圍，具有國家與民族性，強烈的個性色彩、有形與無形的統一、多層面多功能等特征。
校園物質形態的一種形式是學校的地理位置、自然環境、校園建筑及建筑風格、文化設施、校園綠化和美化等，另一種形式是指學校象征物和紀念品，諸如校徽、校標、校牌、校旗以及紀念簿、紀念畫冊、紀念文具、明信片、賀年卡等等。校園的這些物質形式體現了學校的價值目標與審美意向，富有較強的人文環境，發揮著環境育人的作用。
校園精神是校園文化的核心內容，是在教育、教學、管理的過程中產生，并反過來又作用于教育、教學、管理全過程的校園主體的意識。它主要包括學校的校風、學風，體現了學校在長期實踐中沉淀下來的一種傳統精神。
校園組織制度，一方面指以學生活動為主為主、以藝術教育和社會實踐活動為內容的組織行為。另一方面指制度規范。另外，校園制度還包括學校中固定的儀式及固定的活動，如開學典禮、畢業典禮、升旗儀式、校慶、校園文化節、藝術節、運動會、軍訓，以及各種文化刊物等。這些組織制度在校園文化建設中處于舉足輕重的地位。
(二)校園文化的功能
1．德育功能。
優美的校園環境、文明健康的教育設施、和諧的人際關系、豐富多彩與健康文雅的校園文化活動，無不給學生以巨大的精神力量，培養學生熱愛學校、熱愛祖國、追求真理、刻苦學習、積極進取的精神風貌，有利于培養青年學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。
2．示范功能。
校園文化的示范功能旨在營造一個健康向上的求學與做人的環境。在學生求學與做人過程中，對學生影響最大的莫過于教師，教師的思想素質、道德品質、文明修養、治學態度、生活方式及人生觀、價值觀對學生會產生潛移默化的影響。校園文化無形之中起了示范作用。
3．約束功能。
優美的校園環境、健全的管理規章制度有利于規范學生的行為、提升學生的綜合素質。豐富多彩、健康向上的校園文化活動(誠信宣誓活動、爭創無違紀班級、校園形象大使、現身說法教育、道德規范教育、合格團支部、合格團員注冊評定、18歲成人宣誓儀式等活動)對學生日常行為的自我約束、規范起到潛移默化的熏陶作用。
4．凝聚功能。
校園文化作為廣大師生在實踐中共同創造和認同的價值取向和情感追求，具有較強的凝聚力和強烈的認同感。它可以把廣大教職員工的思想和力量凝聚在一起，激發他們為共同的發展目標奮發進取的情感，進而內化為一種積極進取、開拓創新的巨大合力。
5．創造功能。
高中生求知欲望十分強烈，校園文化的一些活動(技能大賽、文藝匯演、才藝展示、計算機協會、主題團活動、社會實踐調查、校園十佳歌手大賽、跳蚤市場、學生課余黨團活動、青年志愿者活動等多種活動)培養了學生的觀察、分析、判斷能力，拉近了學生與社會的距離，激發了學生的主觀能動性、創造能力，促進了學生的智力開發。
6．輻射功能。校園文化的輻射功能，也可稱為影響社會的功能。這種影響是多層次、多方面的。首先是通過科學技術對社會產生影響；其次是通過人才流動對社會產生影響；再次是通過價值觀念方面對社會產生影響。
二、當前一些高中校園文化建設中存在的問題
經過多年的努力，我國高中校園文化的建設可以說是踏上了一個新的臺階。各高中都根據本
校的實際情況對校園文化進行了積極的建設，在本文中，我對東陽這些高中的校園文化建設進行了調研，發現在素質教育環境下高中校園文化建設還存在的共性問題。
(一)校園文化脫離學校實際
主要表現在校園文化建設從設計之初就脫離學校實際，忽視本校校園文化的基礎和傳統。校園文化建設不是根植于實際進行調研、提煉與剖析，而是熱衷于理念口號的編纂與宣揚。這樣“建設”的結果，將會淡化本學校的文化特色，缺乏學校需求的內涵是為“文化”而“文化”。于是學校理念陷入“高、大、空”的狀態，造成了各學校理念雷同、“精神”一致、眾校一“詞”的現象，如“團結奮進”“拼搏奉獻”等口號式理念。這種模糊、縹緲、毫無特色的“文化”使人們無法清晰地辨識學校的精神內涵與學校形象，無法形成對校園文化和精神的認同與選擇。理念的不真、不實，勢將無法喚起學校成員的激情，無法對學校成員產生有利的激勵與凝聚，這與校園文化建設的目的相差甚遠。
(二)校園文化與學校管理不協調
主要表現為校園文化建設與學校管理處在兩個軌道，各行其是，不能有機融合。校園文化建設是學校管理的組成部分，應該成為學校的重要管理機制。而有些學校只注重“硬件”而忽視“軟件”；有些學校雖然已經建立起文化的三個系統，但缺乏深入推進的手段與措施，沒有把文化建設融入日常管理活動之中，并體現在管理制度、規范的推行上，從管理模式、管理風格等方面也看不到文化的要素在起作用。這種文化建設與管理的分離導致了“謀”與“行”的分割，使文化系統成為“展覽”與“裝飾”，不能真正融人管理并提升學校的管理水平。
(三)校園文化游離于學校目標之外
主要表現為文化建設游離于學校目標之外，不能保障學校戰略的順利實施。校園文化建設一定要服務于學校目標，服務于學校戰略。認識不到這一點，校園文化建設就會迷失方向。有些學校僅滿足于一般的熱鬧與虛造聲勢，而與真正的學校發展相脫離。沒有從學校目標和學校戰略需要出發，來進行策劃、組織和建設。文化建設總達不到推進學校發展的關鍵點上。這導致了校園文化生命力不強，“如曇花一現”，對學校成員影響不大，不能把學校成員的個體目標凝聚、統一到學校的發展目標上，不能為學校創造可持續發展的動力。這直接影響到校園文化建設的效果。
(四)校園文化缺乏有效的行動
主要表現為校園文化建設中理念與行為的脫節。校園文化建設的目的是把優秀的學校理念轉化為學校成員的自覺行為。有些學校在文化建設中提出的理念很時髦、很先進，“在天上飄”，但學校成員的行為卻“在地上爬”。學校的文化理念與行為嚴重背離，造成文化虛脫。有的校園文化體系非常完備，有詳細的學校成員行為規范手冊，甚至細化到了學校成員舉手投足間的每一個動作，但缺乏內在的推進機制與執行系統，把焦點過多地集中在體系和規范等“靜態設施”上，而忽略了文化的動態層面，無法將學校價值觀變成學校成員的一種自覺行為，融入與學校成員息息相關的具體的行為之中，從而無法實現從心的一致到行的一致，無法做到理念與行為的統一。
(五)校園文化對教育教學的融合和滲透不夠
校園文化和教育教學脫節，或者僅僅停留在德育課的教育、班級活動的開展等等。校園文化建設對教育教學發展的支撐作用相對較弱，教職工對提高文化素養和文化知識的需求還不能得到有效的滿足，校園文化發展相對滯后，在一定程度上制約了教育、教學、科研和教師隊伍的建設。
三、加強高中校園文化建設的對策與建議
上述問題的出現，使校園文化建設不能落地生根，不易開花結果，很難促進學校管理的提升。如何走出這些誤區是學校管理者需要面對和解決的現實問題。要推進校園文化建設，應根據校園文化建設的實踐與規律，“多管齊下”，從多個層次著手。
(一)以學校傳統為根基，在傳承與創新中
建設校園文化校園文化建設一定要根植于本學校實際，只有實際，才能實用；只有實用，才有實效。文化理念的總結與提升一定要立足本校的實際，必須形成學校鮮明的特色。建設校同文化特色，有三條重要途徑。首先，特色要從學校的歷史傳統中尋找。學校的歷史傳統是一個很好的資源，不同的學校有著不同的發展歷史，而這一點是無法模仿的，它是學校創造獨特性的一個十分重要的方面。所以建設校同文化非常重要的是勘探、梳理自己學校的歷史積淀，完成定性、定向、定位，最后繼承、整合、傳承、發展這份傳統資源，設計并創造出具有自己鮮明特色的校園文化。其次，特色要從學校的現狀中尋找。根據學校所處的實際情況來定位本學校的文化。最后，特色要從與其他學校的比較和競爭中尋找。現在是一個高度開放的社會和時代，競爭和比較不可避免，任何一所學校都應從與其他學校的競爭和比較中，來借鑒和學習別人的特色和優勢，從而尋找自身校園文化的特色與定位。
(二)把校園文化建設納入到學校制度建設
之中，讓文化與制度相承相依，融為一體文化是學校的“魂”，是理念和思想層次上的管理。而校同文化的形成和塑造則主要取決于學校制度和校園管理。校園文化是在學校內部通過各種有效的管理手段使其得以上行下效，產生深遠的影響而形成的。學校制度作為學校顯性的規范和準則，體現的是體制、規章、規范、模式及其操作，是學校剛性的、程序性的和可控的層面，也是可以通過調整而不斷更新和改造的。在日常學校活動中，學校制度往往體現為一種強制性力量，迫使人們行為與現存學校制度所要求的思想和行為模式保持一致。學校制度正是首先通過這種強制性的力量，對學校成員的行為進行規范、引導和約束，從而形成學校制度所期望生成的校園文化。也就是說，制度是形成校園文化的主要手段，要把學校的“魂”凝聚在學校制度之中，以獨具特色的文化注入學校管理之中，創造出巨大的文化管理效能，從而產生凝聚力和向心力。
(三)領導示范踐行，典型引導推動
學校領導者對校園文化的導向、帶動與推進作用是巨大的，學校成員不僅在聽領導如何說，更在看領導們如何做。領導者與典型的示范，直接影響著學校成員對文化的遵從與踐行。對文化的認同與執行首先是領導者與典型的認同與執行。然后才能讓學校成員認同和執行。所以，學校管理者要身先士卒，成為校園文化建設的傳播者、踐行者和推動者，同時，要注重樹立學校典型，大力宣傳，為學校成員樹立起旗幟與趕超的榜樣。
(四) 大力進行品牌建設。
讓文化走出學校品牌是校園文化的標識和載體，是校園文化向外擴散的一種方式。人們可以通過品牌透視出一所學校的管理策略、價值觀、管理哲學；要以制度為導向，以文化塑造品牌，以品牌承載文化；充分利用品牌外樹形象、內強凝聚力的雙重輻射作用，提高中園文化的影響力和知名度。
(五) 充分發揮學生社團在校園文化建設中的引領作用
學生社團作為校園文化的重要組成部分，承載著建設一流校同文化的重要任務。學生社團的發展狀況往往標志著校園文化的水平和高度，同時，學生社團又是校同文化建設的一個窗口，集中展示和凸現了校園文化的特質和追求。學校應該把社團作為校園文化建設的主要載體緊抓不放，建立一批能夠滿足大學生多元文化需要的著名社團，使他們成為學生活動的熱點、學生工作的重點、校園文化建設的亮點。
(六)加強校園文化建設的理論研究和學術交流
校園文化建設是學校建設和發展的基礎性建設，是事關學校長遠發展、擴大辦學規模、提高學校影響、提升辦學品位的大事，是創辦綜合實力強大、社會影響深遠、知名度較高的高等學府不容忽視的重要工作。為了充分發揮校園文化建設在高中建設與發展中的重要作用，高中應加大對校園文化建設專項課題的研究和交流，深入探索校園文化建設的現狀、經驗與對策，以有利于校園文化建設調整結構、合理布局，進一步充實更新文化活動的內容和形式，深化活動的輻射面。
努力提升校園文化品位和層次，進一步促進校園文化建設和發展。做到對內加強師生對校園文化的認同和創造意識，加強全校師生的歸屬感、凝聚力、感召力、向心力和奉獻精神；對外擴大學校的知名度、影響力和綜合實力，共同致力于開創高品位、高格調、高素質的文化環境。
