——讀《教學(xué)機(jī)智》有感
作為一名教師，我們每天和孩子打交道，既要面臨沉重的教學(xué)任務(wù)，還要時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注孩子的行為，處理孩子的矛盾，關(guān)注孩子身心健康，幫助孩子擺脫困境，家校合作共同為孩子的成長(zhǎng)把脈……忙碌中透著無(wú)序。再加上目前教育環(huán)境的改變，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代人們生活方式、溝通方式的改變，很多層出不同的問(wèn)題，讓我們疲于應(yīng)付，甚至產(chǎn)生極大的無(wú)力感和迷茫感。讀這本書(shū)的時(shí)候，我正在處理一件非常棘手的事情，班級(jí)里一個(gè)優(yōu)秀的男孩和女孩互相欣賞，他們已經(jīng)對(duì)班級(jí)產(chǎn)生了不好的影響，我如何去面臨小學(xué)六年級(jí)學(xué)生的情感萌動(dòng)？
初看書(shū)名《教學(xué)機(jī)智——教育智慧的意蘊(yùn)》我就在思索，這本書(shū)中藏著怎樣的智慧？有什么教育的妙招？有沒(méi)有可以復(fù)制到班級(jí)管理或者親子教育中的神丹妙藥，最初我是帶著非常強(qiáng)的功利心來(lái)讀這本書(shū)的。后來(lái)讀著讀著，越來(lái)越發(fā)現(xiàn)，問(wèn)題不是出在孩子身上，問(wèn)題出在我的觀念和行動(dòng)上。
首先孩子是獨(dú)立的個(gè)體，我們要對(duì)孩子產(chǎn)生影響力，必須要和孩子建立起一種積極的、互相信任的關(guān)系來(lái)。對(duì)于孩子出現(xiàn)的問(wèn)題，我們要抱著開(kāi)放的態(tài)度，而不是一味地?zé)┰辍⑸踔涟押⒆赢?dāng)成麻煩的制造者，我們要去關(guān)注孩子自身的發(fā)展，要對(duì)自己的行為進(jìn)行反思，要在情境中去真正地關(guān)心孩子，選擇合適的教育契機(jī)，我們才能對(duì)孩子產(chǎn)生影響。具體說(shuō)來(lái)無(wú)非就是這幾個(gè)關(guān)鍵詞：尊重、耐心、相信。
首先要給與每個(gè)孩子充分的尊重
“教學(xué)機(jī)智意味著我們具有一種能力，能識(shí)別孩子獨(dú)特性和差異性的能力。”沒(méi)有完全相同的兩片樹(shù)葉，同樣的道理，也沒(méi)有完全相同的兩個(gè)孩子，所有孩子在性格、能力和背景方面都不一樣的。教育機(jī)智意味著我們要尊重孩子的差異，不要想著用教條或者固定思維去解決問(wèn)題。同樣是不寫(xiě)作業(yè)，我們不能一味地把孩子批評(píng)一頓，而是要了解孩子不寫(xiě)作業(yè)背后的原因。不久前，有個(gè)孩子家庭作業(yè)完成地一塌糊涂，結(jié)果了解后發(fā)現(xiàn)，原來(lái)他的爸爸媽媽教育理念不一致，爸爸讓他朝東，媽媽讓他朝西，結(jié)果這個(gè)孩子陷入混亂和無(wú)序中，不知所措。后來(lái)，我對(duì)這個(gè)孩子表示了極大地關(guān)注，鼓勵(lì)他積極承擔(dān)學(xué)習(xí)的責(zé)任，做好爸爸媽媽溝通的橋梁，后來(lái)這個(gè)孩子不僅好轉(zhuǎn)，還改善了爸爸媽媽的關(guān)系，不得不說(shuō)，或許任何問(wèn)題都有機(jī)智的處理辦法，這得益于老師對(duì)于孩子充分的理解和尊重。
其次，教育意味著極大的耐心
用書(shū)中的觀點(diǎn)表述，就是要克制。“機(jī)智包含一種敏感性，知道什么該隨其自然，什么該保持沉默，何時(shí)不介入，何時(shí)不注意什么。”克制的特別之處在于忍耐，沉著平靜地等待。讀到這段話，我深刻地反思了我自己在教育教學(xué)中的表現(xiàn)。很多時(shí)候，還是太著急了，沒(méi)有給孩子足夠多沉著的空間和時(shí)間，而是著急、憤怒、用強(qiáng)硬的手段去干預(yù)，去“幫助”，結(jié)果破壞了孩子自己學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，也將他們本應(yīng)自己去領(lǐng)悟、學(xué)習(xí)和實(shí)踐的體驗(yàn)，變成一種失敗、層級(jí)差、自尊心受挫的滋味。
尤其是今年帶畢業(yè)班，對(duì)于孩子們成績(jī)要求比較高，看到很多孩子聽(tīng)寫(xiě)錯(cuò)得多，我就特別著急，可是在讀到這本書(shū)時(shí)，我試著用“沉默”代替“發(fā)火”，我努力“克制”著急，盡最大地耐心幫助孩子改正錯(cuò)誤，結(jié)果孩子取得了明顯的進(jìn)步，當(dāng)我強(qiáng)化這種進(jìn)步的時(shí)候，孩子的臉上有了笑容，表現(xiàn)出極大地積極性和成就感。
再次，教育意味著要相信自己、相信孩子。
教學(xué)機(jī)智無(wú)章可循，它是一種林場(chǎng)發(fā)揮的天賦。“就像一個(gè)爵士音樂(lè)家知道如何臨場(chǎng)演奏一首樂(lè)曲去吸引觀眾一樣。”教學(xué)機(jī)智表現(xiàn)在教室對(duì)自己的信任，相信自己有智慧、有能力、有辦法去面對(duì)教育教學(xué)中的難題，相信辦法總比問(wèn)題多，我們可以再行動(dòng)、反思、再行動(dòng)、再反思中不斷地積累教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和智慧，我們對(duì)自己的信任能傳染給孩子，讓孩子對(duì)教師產(chǎn)生信賴(lài)和依戀。其次，我們要相信孩子，相信孩子的潛力，相信每個(gè)孩子內(nèi)在的力量，每一個(gè)孩子都一定有自己的閃光點(diǎn)，我們要用放大鏡，去尋找，去點(diǎn)燃孩子內(nèi)心渴望向上、渴望進(jìn)步的火苗，想方設(shè)法地讓孩子獲得成就感和樂(lè)趣，讓孩子對(duì)自己重拾信心，讓孩子的自尊心得到呵護(hù)。
總之，教育的智慧，需要在平時(shí)的實(shí)踐中不斷地修煉，只要我們眼中有孩子，給與孩子足夠的尊重、耐心和信任，就一定能讓孩子感受到溫暖和關(guān)愛(ài)，我們的教育才更有影響力。對(duì)于班級(jí)里棘手的問(wèn)題，我也有了解決思路，我決定給孩子們開(kāi)一期青春期主題班會(huì)，理解孩子們的體驗(yàn)，耐心陪伴孩子們成長(zhǎng)，相信孩子們能做好平衡，這就是《教學(xué)機(jī)智》這本書(shū)給我的啟示。
