教師，不僅需要傳道受業解惑，更需要承擔起育人的職責，尤其是成為班主任之后，后一職責就顯得尤為重要。對于班級管理，我一向秉持“成才先成人”的理念，但是在教育實踐中，經常會被一些學生搞得身心疲敝，不知道什么樣的方法才能有效轉化他們。

昨天利用一個下午的時間讀完了李鎮西老師主編的《教育的力量》，深受啟發。這本書利用一個個鮮活生動的教育案例展示了優秀的教師如何利用科學的教育方法轉化“后進生”，使他們充滿積極向上的力量，成長為更好的自己。讀完之后我就在思考一個問題：教育的力量可以轉化學生，使他們重新以積極的態度面對生活和學習，那么，是什么使得教育充滿力量，教育的力量來源于何處呢？

教育的力量來自老師的愛

掩卷回憶剛剛所讀的案例，第一個跳入我腦海的就是“愛”這個字眼——教育的力量來自老師對學生的愛。

無論是遇到“黑幫頭子”的劉沛華老師，還是被“抑郁癥+躁郁癥”的學生折磨的何曉宇老師，抑或是遇到多動孩子的戴荔老師……書中的每一個老師都對學生充滿了愛，這種愛至始至終保持著，無論這個學生是何等的頑劣，無論轉化這個學生遇到多少的困難，書中的每一位老師都不曾放棄對后進學生的愛。

愛是我們教育中不可缺少的元素，無論是盧梭的《愛彌兒》還是蘇霍姆林斯基的文集都在倡導愛的教育，離我們比較近的孫瑞雪老師的《愛的自由》和李鎮西老師的《愛心與教育》更是直接在以愛為題，呼吁愛的教育。可以說沒有愛就沒有教育，愛是我們與學生相處，建立良好師生關系的前提和保證。無論什么樣的老師，什么樣的學生，如果失去愛的引領，那么這樣的教育就是蒼白的，只有在愛的教育中，我們的學生才能得到成長。

教育的力量來自老師的智慧。

楊富志老師抓住教育契機創造了教育奇跡，劉朝升老師抓住契機使學生發生了未曾料到的蛻變，唐燕老師抓住教育契機，帶領學生一起成長………很多人的成長都需要一個契機，后進生的轉變尤其需要一個讓他有觸動和改變的機會。這就要求我們老師做一個有智慧的人，通過學生的表現發現教育的最佳契機，結合科學的教育方法對之加以引導，使之真心回歸課堂回歸書本。

教育的力量來自老師的耐心

學生的改變與轉化不是一朝一夕的事情，有時即使有轉變也是會反復的，尤其是面對一些具有積久形成的不良習慣和脾性的學生，更需要老師的耐心。

幾乎每一個老師都有過這樣的經歷——明明前兩天犯了這樣的錯，答應改正了，才兩天又犯了，有的甚至昨天保證今天就又犯了——我們對此真是頭痛不已。怎么辦呢？唯一的辦法就是再次耐心教育，帶著寬容，充滿期待，給學生以改變的時間。越是頑劣的學生越要給他以更多的耐心。

教育的力量來自老師的鼓勵

美國心理學家威廉詹姆斯說“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。” 每個學生都有很多優點，后進生也有優點，但是我們往往會被他的缺點蒙蔽了雙眼，總是盯住他的缺點，這樣不但不會讓他進步，反而會讓他越來越退步。面對學生，尤其是一些自己都不知道自己有何優點的學生，我們要努力發現他們的優點與長處，加以賞識與鼓勵，促使他不斷進步。

書讀完了，留下的思索卻是長久的。鐵打的學校流水的學生，對于教師來說，一個學生，我們最多陪他三年或者六年，但是對于一個家庭來說，孩子就是全家的希望——教書育人任重道遠。歸根結底，教育的力量源自教師，源自教師的愛心、耐心、智慧、鼓勵……因此，作為一名教師，必須慎重對待自己的工作，用自己的愛心耐心的對待每一位學生，用智慧的方法教育學生，讓學生在賞識與鼓勵中不斷成長。