中西文化鑒賞——大學教育
(此圖作為封面)
導語:
百年大計,教育為本。
由于歷史傳統、社會文化背景的不同,中西方家庭教育觀念和學校教育體制都存在著巨大的差異,我們研究中西方高等教育差異,并且從西方教育體制觀念方面加以論述比較,結合我國實際,對我國現行教育反思,從而促進我國教育事業的蓬勃發展。(此段加粗)
中西大學教育思想的對比:(第一個標題,紅色)
蔡元培(左上)? 梅貽琦(右上)? 蘇霍姆林斯基(左下)? 杜威(右下)
“大學者,‘囊括大典,網羅眾家’之學府也。”
教育之于社會,有二大基本功能:一在引領,所謂“教育指導社會,而非隨逐社會也”;二在服務,“就是學校里養成一種人才,將來進社會做事”,或者“就是學生或教育一方面講學問,一方面效力社會”。——蔡元培
大學應該著眼于對學生“人格”的全面培養,至少應該有知、情、志三個方面所謂大學者,非謂有大樓之謂也,有大師之謂也。? 通才教育思想;德智體美群勞諸育并進;“大師論”思想以及學術自由的思想——梅貽琦
最好的教育就是"從生活中學習"、從經驗中學習"。教育就是要給學生提供保證生長或充分生活的條件。
教育過程在它的自身以外無目的,教育的目的就在教育的過程之中。一是學校本身必須是一種社會生活,具有社會生活的全部含義;二是校內學習應該與校外學習連接起來,兩者之間應有自由的相互影響。——杜威
學校教育的任務不僅要傳授知識和培養能力,而且要給每個人精神生活的幸福,使每個人有豐滿的內在精神世界,能享受勞動和創造的歡樂,具有個人的尊嚴感、榮譽感和自豪感,并且使每個人遵守"神圣的、不容爭議的、不可動搖的行為準則。——蘇霍姆林斯基
中西大學辦學體制:(第二個小標題,紅色)
清華大學(左上)? 北京大學(右上)? 牛津大學(左下)? 哈佛大學(右下)
在中國,政府對大學的行政化管理較多,這使得大學辦學的自主權受限,也使得有些教師盲目追求行政級別,大學行政化明顯。
相比之下,西方的大學擁有很大的自主權,學校能夠自主辦學,政府也不加過問,不干涉。具體表現在學校有權決定招生、專業設置、教學內容、教材選用、教師聘任等方面的事務。這非常有利于辦學效率的提高,以及大學文化的繁榮。西方的大學多為綜合性質,大都具有專、本科、碩士、研究生、博士研究生系列,還有形式多樣的專業教育、職業教育、技術教育等,而學制含全日制、半日制、夜間學習等。學校全面實行學分制,修滿規定的學分即可拿到證書,學生不受年齡、地區、學習年限的限制。大學允許學生跨校選修課程,大學之間互相承認學分。
中西大學發展現狀:(第三個小標題,紅色)
美國常春藤(上)? 中國常春藤(下)
現代大學制度不是一個僵化、封閉、一成不變的體系,而是一個全面深入、縱橫交錯、有機運行的體系。宏觀制度的建設與微觀制度的建設相輔相成,相互影響。只有協調好大學宏觀與微觀兩個層面的關系,才能構建全面而系統的現代大學制度框架,使大學制度不斷得以完善。 應該以我國大學制度的發展歷史為根基,學習與借鑒西方發達國家大學制度建設,不斷加強該領域的理論研究,不懈地探索與完善具有中國特色的現代大學制度。
文案|竇志越
責編|于婧波
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