中西文化鑒賞——大學教育

(此圖作為封面)

導語：

百年大計，教育為本。

由于歷史傳統、社會文化背景的不同，中西方家庭教育觀念和學校教育體制都存在著巨大的差異，我們研究中西方高等教育差異，并且從西方教育體制觀念方面加以論述比較，結合我國實際，對我國現行教育反思，從而促進我國教育事業的蓬勃發展。（此段加粗）

中西大學教育思想的對比：（第一個標題，紅色）

蔡元培（左上）? 梅貽琦（右上）? 蘇霍姆林斯基（左下）? 杜威（右下）

“大學者，‘囊括大典，網羅眾家’之學府也。”

教育之于社會，有二大基本功能：一在引領，所謂“教育指導社會，而非隨逐社會也”；二在服務，“就是學校里養成一種人才，將來進社會做事”，或者“就是學生或教育一方面講學問，一方面效力社會”。——蔡元培

大學應該著眼于對學生“人格”的全面培養，至少應該有知、情、志三個方面所謂大學者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也。? 通才教育思想；德智體美群勞諸育并進；“大師論”思想以及學術自由的思想——梅貽琦

最好的教育就是"從生活中學習"、從經驗中學習"。教育就是要給學生提供保證生長或充分生活的條件。

教育過程在它的自身以外無目的，教育的目的就在教育的過程之中。一是學校本身必須是一種社會生活，具有社會生活的全部含義;二是校內學習應該與校外學習連接起來，兩者之間應有自由的相互影響。——杜威

學校教育的任務不僅要傳授知識和培養能力，而且要給每個人精神生活的幸福，使每個人有豐滿的內在精神世界，能享受勞動和創造的歡樂，具有個人的尊嚴感、榮譽感和自豪感，并且使每個人遵守"神圣的、不容爭議的、不可動搖的行為準則。——蘇霍姆林斯基

中西大學辦學體制：（第二個小標題，紅色）

清華大學（左上）? 北京大學（右上）? 牛津大學（左下）? 哈佛大學（右下）

在中國，政府對大學的行政化管理較多，這使得大學辦學的自主權受限，也使得有些教師盲目追求行政級別，大學行政化明顯。

相比之下，西方的大學擁有很大的自主權，學校能夠自主辦學，政府也不加過問，不干涉。具體表現在學校有權決定招生、專業設置、教學內容、教材選用、教師聘任等方面的事務。這非常有利于辦學效率的提高，以及大學文化的繁榮。西方的大學多為綜合性質，大都具有專、本科、碩士、研究生、博士研究生系列，還有形式多樣的專業教育、職業教育、技術教育等，而學制含全日制、半日制、夜間學習等。學校全面實行學分制，修滿規定的學分即可拿到證書，學生不受年齡、地區、學習年限的限制。大學允許學生跨校選修課程，大學之間互相承認學分。

中西大學發展現狀：（第三個小標題，紅色）

美國常春藤（上）? 中國常春藤（下）

現代大學制度不是一個僵化、封閉、一成不變的體系,而是一個全面深入、縱橫交錯、有機運行的體系。宏觀制度的建設與微觀制度的建設相輔相成,相互影響。只有協調好大學宏觀與微觀兩個層面的關系,才能構建全面而系統的現代大學制度框架,使大學制度不斷得以完善。 應該以我國大學制度的發展歷史為根基,學習與借鑒西方發達國家大學制度建設,不斷加強該領域的理論研究,不懈地探索與完善具有中國特色的現代大學制度。

文案|竇志越

責編|于婧波

圖片來自網絡