本次公開課的感覺上得不盡如人意，現實和預想總是有差別的。

本節課定位是《三峽》第一課時，以朗讀和翻譯為核心，目的是讓學生把課文讀好，能夠獨立翻譯課文。在導入和知識鏈接部分，師生活動還是挺和諧的。在讀的環節，在字音強調時，ppt中“漱”的拼音有問題；在上課時播放了視頻朗讀，視頻朗讀中有兩個錯別字，但是沒有給學生都強調到；在學生多次讀錯“屬”的音的時候，在板書時本來寫對了，聽學生小聲說不對，就猶豫不決地改錯了，最后自己又改對了，但是這個過程很不好，說明自己知識不扎實，而且太過于緊張了；在翻譯環節，在復習翻譯原則時，和書上的不一致；翻譯前兩個自然段進行的是很順利的，但是注意到時間不多了，為了一節課上完基礎翻譯，后兩個自然段出示了字詞翻譯后就看了幾秒譯文后，匆匆結束了。

這次公開課是我入職第二年的匯報課。我沒有把它設計成表演課，而是扎扎實實的常規課。非常感謝學校給了我們展示自己的平臺，這次的活動讓我收獲了許多。再次感謝我們語文的薛志勇、劉芳、薛斌、耿艷、孔微老師，聽我的課同時大方指導我；也很感謝于紅梅老師、李娟老師、楊婷老師、程創立老師給我的寶貴意見。聆聽了各位老師的指導，我反思了很多自己需要改進的地方。

1.制定合適的教學目標

本節課我在朗讀方面讓學生把握朗讀的停連、字音、語速等，這其實是七年級的語文朗讀的目標。對于八年級孩子來說其實是比較低的了。課本的預習已經提示了教師要指導學生感受駢文的句式整齊、聲韻和諧的特點。我是打算解決了翻譯問題，然后結合課后題來讓學生對比文言文和現代文的特點，來體會文言文的簡潔凝練的特點。但是老師沒有說駢文，那么學生在對駢文一無所知的情況下是沒辦法知道駢文特點的。因此，從朗讀到語言，再到文體，老師應該給學生提供相關知識的支架，并根據單元目標、預習、課后題、課標、學情來確定教學目標。

? 2.設置靈活的教學活動

? 本節課我制定的教學環節很簡潔，但是教學活動太單一。學生齊讀課文，個別學生讀課文，學生點評他人朗讀，學生齊聲翻譯加點字，個別學生翻譯整段。老師主導者整個教學活動，沒有調動學生的積極性。乏味的活動也讓課堂氛圍很壓抑，學生的主動性沒有被激發。可以采用同桌對讀，男生女生讀，小組讀，自讀，小組商量翻譯，班級集體討論某個問題等多種方式來提高學生的參與度，從而讓學生在運用課下注釋解決問題的時候，掌握基礎文言知識。基礎知識大部分書上都有，但是只采用問答和灌輸的方式，無疑是不能讓學生最大程度地掌握的。因此，老師在明確知識的情況下，選擇什么樣的學習活動是非常重要的，絕對不能讓課堂變成老師的一言堂。

? 3.隨機調整課堂的環節

? 本節課在時間安排上出現了前松后緊的情況。為了完成教學目標，在后面的兩個翻譯環節中我就進展的特別快。然而這使得學生沒有真正掌握后兩個段落的含義。教師在課堂中應該做到隨機應變，不拘泥于教學設計，靈活調整教學環節，以適應學生的學習情況。

4.充分發揮學生主動性

語文的核心素養強調思維的發展與品質、語言的建構與運用、審美的鑒賞與創造、文化的傳承與理解。因此在課堂上，讓學生發揮自己的學習主動性是非常關鍵的。老師講一般是不會產生知識型問題的，然而學生在講授型的課堂到底能收獲多少呢，這與學生的情況有很大的關系。于紅梅老師在評價時指出，教師要充分發揮學生的主動性，比如在課件出錯時，可以讓學生自己發現問題；比如在設計品讀時，問學生為什么說是“寧靜味”“快樂味”“深沉味”；比如根據學生的思路，順勢補充人物背景；比如給學生朗讀配樂等等。多問學生幾個為什么，既能讓學生理解老師的思路，又可以培養學生思維發展。因此，把學生的主體地位在課堂中落到實處，是需要我不斷探索和實踐的。

本次公開課，是不完美的。但是在各位老師的幫助下，我本人成長了很多。教學就是不完美的藝術，我會一直前進，勤于反思，做一個優秀的語文教師的！