未來學校，未來教育，未來可期!
帶著自己的思考,用一周時間讀完了《未來學校》這本書。
此刻你對未來學校的定義是什么呢？
希望可以在留言中一起交流。
感謝朱永新老師在《未來學校》中傳遞的未來教育以學習中心為依據的事情。
作為一個學習者，對于學習的熱愛，對于教育的熱愛是源于孩子的誕生。
記得最初是《中華家教》雜志陪伴我在養育的初期科學合理的陪孩子長大。
而在青春期遇到了親子關系的困惑我開始思考作為家長對于孩子的教育，很迷茫。
通過讀書發現學習是一輩子的事情，終身成長是一輩子的事情。自我教育是一輩子的事情。
但曾經的我會認為，在學校里受的教育夠多了，走向社會就不需要學習了、好好工作、賺錢、過自己想要的生活多好，送給自己三個字“想得美”。后來慢慢的在“殘酷”的事實面前，知道這是固定型思維，從前遇到很多問題的時候，很少去思考，就想馬上得到答案。事實是得到的答案無論是從書籍上來的還是老師教的，或者是朋友提供的，如果自己不去實踐，不能變成自己生活當中的一部分，都是在自欺欺人。
2019年通過翻轉課堂課程的學習，逐漸的發現未來的教育方式是“能者為師的時代、教學相長的時代、經驗傳授的時代、生活化場景化的時代、沉浸式學習陪伴式成長的時代。”這些發現成就了我“種子班”課程體系的教學方向，感謝提供給我這個思路的于老師，感謝愿意選擇加入種子班培育計劃的朋友們，亦師亦友，教學相長的日子已經快一年了，未來可期。
在《未來學校》這本書籍中我看到了我在進行中的部分，也發現了我前進的方向和目標，同時也期待著自己可以在未來教育中盡一份微薄之力。關于《未來學校》這本書籍，如果你感興趣，非常非常非常的推薦你買來慢慢的讀一下，琢磨一下，也歡迎加入到這種新教育模式的創造中，我們一起去實踐去分享。
《未來學校》所要建立的學習中心是一個復雜系統。我力所能及能做的事情就是服務與成人的自我教育，聚焦在女性和家長群體是我更加清晰和堅定的部分。
以朱老師第八章中提到的學習中心父母應該做什么為例。
在未來學校的系統中家庭會是未來學習的中心，而父母必然會參與其中。
父母參與和投入在未來學習中心的教育中有幾個角色：成為發現者、創造者、管理者、
參與者、施教者和學習者。
這里你是否會有疑問，學校的作用是什么？此處省略，請書籍中尋找答案。
我想請大家來回顧一下，很久以前沒有學校時我們是如何學習的，積極主動的為了生存而尋求解決之道，慢慢的我們開始把學習交給了學校，甚至我們都聽過這樣的話：這孩子就聽老師的話；不聽話就告訴你們老師等。
我們由主動學習變被動學習，為了考試而學習、為了父母的面子而學習、為了生活有保障而學習、為了好工作而學習、為了賺錢而學習、為了出人頭地而學習、為了證明自己而學習，而我們最初的為了自己（生存）而學習早已經被我們遺忘。
現在到了重新思考為自己而學習這件事情了。這也是《未來學校》這本書帶給我的一個核心思考話題、踐行的方向、傳播的方法。
我愿意去思考為自己而學習這件事，同時也愿意在學習中去做一個積極的參與者、發現者、創造者、管理者、施教者，成為一個終身成長的學習者。
以父母為例和大家交流這幾個角色的定位和意義，個人的理解力有限僅供參考和交流之用，望不吝賜教。
參與者：以學生為中心的學習，在小時候的學習是需要父母作一些甄別的，通過發現孩子的需求、特質、能力等做合理的選擇。
例如：當下的健康問題，從孩子的身體健康發育來講，營養非常的重要。但是如果一味的去告訴孩子，你要多吃西紅柿、深綠色蔬菜，少吃油炸食品、膨化食品等，這樣可以補充你身體所需要的營養，這是為你的身體健康著想。。。。。。你這在滿足誰的需要，有在擔心什么呢？
而這樣的現象就是孩子壓根就當耳旁風，或者在小時候勉為其難的配合你，我就見過一個朋友家的孩子，在媽媽督促她喝保健品時，趁著媽媽不注意，把保健品扔到了垃圾桶里，告訴媽媽吃完了的場景，過后依然會我行我素喝碳酸飲料，吃垃圾食品。
如果我們作為一個發現者，陪伴孩子一起去發現食物之美，認識食物的營養成分。
然后由孩子根據自己的口味去烹調，這件事情是否會樂在其中呢！想想我自己都覺得很有意義。
創造者：生命本就獨一無二，曾經你也經歷過被父母拿自己去和別人家的孩子比較。
但當你有了孩子的時候，卻總拿別人家的孩子來衡量自己的孩子。
這是一個非常矛盾的現象。
在未來的學習中你可以通過了解自己的孩子，因材施教。
同時通過家庭教育資源的互換，彼此成就孩子的學習。
創造一個交互式學習的平臺和氛圍。讓社會更和諧，世界更美好，進而推動了教育的公平和教育資源的進一步分化。能者為師，不分老少，未來學習的愿景指日可待。
管理者：在學習的過程中如何參與到孩子的學習成長中，真的是需要領導力的，這也是一種管理的能力。無論從家庭、學校、社區、包括教育工作的改進、教學會議、家長委員會等，事實被證明當父母參與到孩子的教育當中的時候，好多困難都會迎刃而解，而參與者這個角色其實是管理方式的一種延伸。
我記憶最深刻的事情是孩子小學的時候打掃衛生，家長要參與其中，而這樣的參與是一個片面的現象，那如果對于整個孩子學習成長的過程中我們都以各種不同的形式去參與做志愿者、做義工團隊、和學校一起組織運動會等，陪孩子一起長大。這樣的風景，一定是最美麗的教育風景。
施教者：這是一個值得深入思考的角色，在《未來學校》書籍當中舉了一個讓我很震撼的例子。
2019年初194位博士父母為蘇州工業園區翰林小學一年上了60多節博士課程。
這所小學有博士爸爸133人，博士媽媽61人，共194人博士級別的家長。
這樣的學習讓孩子樂在其中，讓父母和孩子的親子關系更加的和諧有愛，讓學校與家庭的關系更加的融洽穩定。
這個方式和理念，朱老師說可以發展成為一種新型的互助式教育。
我自己在2019年是深有體會的。
韓鵬杰老師講的《道德經說什么》書籍和課程我和幾十位書友一起陪伴著讀過；
還有余秋雨老師的《中國文化課》，為什么會想到這兩部分內容？
余秋雨老師說他的中國文化課就是博士生的課程，對于一個普通人來說，一輩子也不可能有這樣的機會學習這樣的課程，但就因為這種互助式教育的方式。在一位書友的提議下，我僅花了80幾塊錢買了一本書，又一次和三十幾位書友一起邊讀書邊分享，邊探討，邊感悟著升華了對于中國文化的了解和認知，從此也打開了我對于文化學習的愛好和興趣，今年還有幸把張克群老師的雜話建筑系列圖書津津有味的讀完了，感受其中，享受其中。
最后要說的一個角色就是學習者的角色。
人的一生是一個不斷學習、不斷成長的過程。這個過程是通過自身的不斷變得更好、更強、更成熟的一個變化的過程。但就像上面我表達過的，我把成長看成了一個階段性的任務，僅僅是認為自己在學校當中完成了就可以了。
但這是教育的最大失敗，現在我意識到了，也有很多人意識到了。
成長本身是一種習慣、一種能力，生命不息成長不止，才是一個人生命最美的姿態。
干貨總是在后頭，哈哈！
說說向孩子學習這件事情。
當我們有了孩子的時候，首先要向孩子們學習，為什么這么說？
這里的兒童不是指年齡上的兒童，而是生命狀態的那份純粹，對于觀察視角的那份純粹，表達的那份純粹，行為的純粹等，和孩子一起互相學習，成為終身學習者做孩子的榜樣。
教育不是簡單的教育，陪孩子長大更是父母的自我教育。
因為自己就在做成年人的自我教育的內容，用傳播生活中心理學的方式，從提升認知帶動成長，療愈生命到價值的實現。
未來學校的未來教育重點會放在優勢成長上。
挖掘個人的潛能，讓自己變得更有自信，實現學海無涯樂作舟的教育場景。
教育應該讓人變得更幸福，前提是更有學習的自信。
所以，教育的內容是和生活、生命有關的更加密切的知識與技能。
按照自己的需求進行學習的復雜體系。
未來教育、未來學校、未未來可期。
