1.前言
第二輪復習是建立在第一輪復習基礎上的深入、綜合和提高，是實現由知識到能力轉化的一個重要階段。目標是重組知識、訓練技能、查缺補漏、完善體系，重點是針對第一輪復習中學生的不足，構建應用性知識體系，并針對考綱中高考要求和高考題型重點復習。
2.把握總體尺度
在二輪復習中，要做到對基礎知識，基本技能的掌握。在量化的同時更要做到質化。高三地理任教教師應注重以下幾個方面：
2.1、重視《考試大綱》的研究，準確把握高考復習方向
《考綱》是高考命題的依據，也應該是高考地理復習的依據。重點研究《考綱》的要求與變化，把握教學與考試的辯證關系，全方位地感受高考命題的有關事項，進入一種“高考復習”的狀態，這是高效復習的必要前提。
2.2、以專題復習為主要的復習形式，以話題為中心展開復習
第二輪復習的目標是提升能力，因此專題復習成為復習的主要形式，其目的是辨析各知識板塊的基本概念及其相互關系，對主干知識進行重組、整合，完善學科知識體系，是對主干知識的深化。在專題復習中，以話題為中心，圍繞話題組織相關的知識，形成知識網絡。其中關鍵就是設計好話題，既體現高考要求，又具有時代性、新穎性，符合社會主題才能深化主干知識。
2.3、科學組編試題，合理訓練
在第二輪復習中，編試題遵循三個原則：新編的試題要體現教材的特點，要符合考綱要求和訓練思想，要體現新穎性、準確性與導向性，有助于梳理、歸納訓練。
在訓練量方面，注意“度”的把握。通過一定量的經典習題，檢查學生在復習中的薄弱點，培養其認真、仔細的審題習慣，訓練提取有效信息的能力，靈活應用知識解決問題的思路和方法、答題的規范、嚴謹等應考能力是十分必要的，但應避免猜題押寶，搞題海戰術。
同時除每周文綜訓練外，綜合專題知識，根據學生的實際情況和不同教學時段的不同需要，將近三年的高考試題，各省區的部分模擬試題進行必要的選擇變形，較好的把握知識聯系的深度和廣度，力求在變化中求深化、細化，使這些試題成為完成教學目標的有效工具，做到做題必有目的，同時重視學生平時練習和考試中的錯誤，指導學生總結做題的經驗和不足，追求把題做“透”、做題必有“收獲”的做題意識。
2.4、注意講與練的關系，綜合復習與分科復習的關系
為了進一步培養學生的思維品質、訓練運用基本原理解決問題的技巧、提高知識遷移能力，力求講要講出主線、講出新意和規律，評要做到舉一反三，觸類旁通。特別注意“四評”“四講”，即：評錯誤解答、防重蹈覆轍；評優秀解法，培養創新能力；評新題生題，強應變能力；評舊題新考，增憂患意識。講共性和個性；講思路與規律；講題型與技巧；講發散與變化。
3.加強雙基訓練，培養良好的認知結構
怎樣進行高考地理的有效復習，不僅成為高三地理任課老師所關注的問題，同時也是廣大學生的一個難題。在復習期間，經常有學生向我反映“不知道怎樣復習地理”，“不知道干什么，看什么？”他們在地理復習過程中有些迷失了方向，下面我就這個問題，談談自己的一些想法。
3.1首先要打好基礎
地理學科復習有其特殊性，它涉及的知識面較廣，時間跨度她很長，從初中一、二年級到高中三年級，特別是初中二個年級的世界地理和中國地理，由于學生年紀尚小，再加上眾所周知的原因，地理學科在初中得不到應有的重視，很多學生的初中地理基礎很差，又過去了幾年時間，大部分知識都已經忘記了。在這種情況下，進行一次全面、細致的第一輪復習尤為重要。學生應十分重視第一輪復習，認真聽講，仔細記錄，跟上老師的節奏，把每一堂復習課當作新課一樣，重新打好堅實的基礎。在二輪復習中更要注重知識網絡結構的架構。
3.2要突出重點，突破難點。
在許多人的眼中，特別是那些并不很了解地理這門學科的人眼中，總是認為地理是一門簡單的學科，無非也就是“這里是什么海，那里是什么洋，這個國家有什么城市，出產什么物產，那個地方有什么工業，農業怎么樣等諸如此類的內容”。在他們心目中，死記也就夠了，而對于我們高三年級同學而言，地理學科往往會很難，總是有許多的難題，不但不會做，甚至都看不懂。同學們也都知道，地理并沒有那么簡單，有許多知識與其它學科甚至是理科性的科目關系密切。如：地球自轉意義中的地方時計算，地球公轉影響的晝夜長短變化和正午太陽高度變化、大氣運動中的全球性大氣運動等，這些問題均涉及了一定的數學、物理、化學等方面的知識，難度較大。在復習過程中靠死記往往很難奏效，只有真正深入地理解了，在理解的基礎上記憶，才能真正地解決這些難題。
3.3要注意地理學科內的聯系
中學地理知識大體可分為以下幾部分：初中階段的世界地理、中國地理；高中階段的自然地理和人文地理；初、高中均涉及的地球與地圖知識。
一般來說，初中的世界地理以及地球和地圖知識往往是作為命題的背景材料，在某一景基礎上再設置一些自然和人文地理的問題，而自然地理和人文地理則是題目重點考察內容。同學們在進行地理復習過程中如能認清各個知識點彼此之間的關聯，并使這些相關知識有機地整合在一起，進行專題式的復習，把地理知識融匯在各個專題之中，這樣的復習目標就十分明確了。
例如：“人口地理”這一內容，我們可以從以下幾方面去分析：
一、人口增長
可涉及由人口遷移所導致的機械增長和人口再生產所致的自然增長，而人口遷移知識和人口再生產知識又可進一步深入。
二、人口分布
可分為稠密區和稀疏區，其分布地區和分布原因又可與氣候、地形、位置等地理知識聯系起
三、人口問題
其主要表現在三方面問題人口增長過多過快帶來的問題
人口增長過慢甚至負增長帶來的問題
人口城市化帶來的問題
針對不同的人口問題也應有相應的人口政策，第一、二方面主要就是控制人口增長，使人口增長與社會經濟發展相適應，與資源、環境相協調，另外就是提高人口素質；第三方面問題解決的措施就是，使城市人口增長與城市的發展相適應。由以上例子可以看出，一個“人口地理”專題，可以涉及世界地理、高一的城市化、高二的人口再生產等內容，如果我們能抓住這些知識之間的關聯進行專題復習的話，復習效果也就不言而喻了。
3.4要注意與文綜內其它學科的聯系
到了高三地理復習的后期，我們復習地理時往往不能太過局限于本學科了，還要同時聯系歷史、政治學科加以復習，找出三門學科中的一些共點，也就是特別容易發生關聯的地方。在歷年的高考文綜題中總會有幾個學科綜合題的，要么是地理背景下的歷史事件，要么是在歷史背景下的政治問題，同學們在解答這類題目時要充分考慮各個學科的特點，綜合起來考慮，答起題來會更容易。
4.注重基礎和網絡結構形成，查難補缺，培養能力。
在二輪復習中，教師往往有懈怠的情緒，以為在一輪時已將知識點完全介紹完了，下面應該做試卷鞏固了，其實不然。二輪復習更應突出對知識的融合貫通，更需要教師的指導。就二輪復習中對學生的指導，談談自己淺陋的認識。
4.1認真抓好“二講”，夯實學生知識基礎。
在高三地理課堂教學活動中，根據高效率的原則，實行“兩講”總體指導思想。所謂“兩講”即是“講結構、講規律、”。
4.1.1講結構，使學生系統掌握知識，形成知識網絡。
要擺脫傳統的“知識本位”思想、“學科本位”思想的束縛，首先在課堂教學中就要摒棄那種面面俱到只注意零散知識的的教學方式，開始時教師應該在復習具體知識之后帶領學生總結知識結構，使學生不僅掌握知識，而且形成知識結構的網絡。這樣學生不僅掌握了知識及其體系，而且形成了學生一種學習習慣與思維方法。當然在學生掌握了這種方法之后，可以讓他們自己去嘗試總結其他知識結構。例如在復習高一（下）教材第六章之后列出一些知識結構。這樣使學生對第六章的知識及其結構一目了然，要比單純復習諸多知識點的效果要好。當然我們教師還可以帶領學生去分析總結整個教材下冊或是上冊直至高一全部兩冊教材的總體知識結構。
4.1.2講規律，讓學生兩條腿走路，抓住學習關鍵。
我們在教學實踐中經常發現有很多學生學習地理時只注意記憶一些識記性知識，卻忽視了掌握那些地理規律與地理原理，所以一接觸到那些應用地理規律與地理原理解決現實問題的題目就一籌莫展了。所以教師在教學時應該重視地理規律與地理原理的教學。例如對以下地理規律與地理原理進行重點復習和記憶。要讓學生形成一個框架。
4.2.追求效率，注重能力培養，力圖形成能力，觀念。
地理學習能力是指一般學習能力基礎上而為地理學科所獨有的地理學習與初步研究的能力，如對地理學工具的靈活掌握運用，包括對各種類型的地圖、地理圖表的判斷、繪制、分析；善于觀察、發現和分析地理現象；善于獲得或提取地理信息；具有空間概念和物體空間運動的理性思維；對種種信息進行多角度、多層次地分析、歸納、評價并獲得地理結論的綜合思維方法。高考文綜試題提供越來越多的地理信息，供提取和分析，不斷減少對死記硬背內容的考查。因此，在課堂教學中，把握一些重點內容。
4.2.1.精心設計問題
設計問題既要緊扣教材，照顧全面，突出重點，解決難點，又要給學生發揮的余地，題目措詞要通俗、明確，應根據學生的實際情況把握難易程度。
4.2.2.靈活恰當的引導、啟發
在指導閱讀中，教師應指導學生把閱讀中存在的疑點、難點做好標記。在組織討論、引導交流中，教師要適當地給予點撥、啟發，不斷加以引導，鼓勵學生踴躍發言。
4.2.3.有的放矢的精講
教師講解的內容要少而精，要針對學生討論的情況進行有的放矢地講解，要講透重點、難點內容。小結時注意教材的整體性，以保證學生掌握系統的知識。
4.4.4.合理安排各個環節的時間分配
指導閱讀、組織討論、引導交流、巧妙點撥、反饋總結五五個環節的時間分配要合理、靈活，主要是根據各課的具體內容、各班學生的實際情況作出安排。
5.總結
以上我通過淺敘了在高三二輪地理教學的重要性，反映了高考復習階段的課堂中引入二輪復習不僅是必要的，也是可行的。我們的學生，無論其處于什么階段，他都是要向前發展的。高考不應成為學生學習的最終目標，而我們復習課階段教學也不能僅為高考服務，要為學生更長遠的未來服務。
