生活就是一間最好的學校。

01

沙拉在書里分享一段話：

生活是復雜的，但如果我們給孩子的教育、給孩子提供的生活環境過于單調，孩子就會沒有機會發展自己各方面的能力。有這種做法的家長應該反省自己的教育觀，要按社會的需求來培養孩子的適應性，而不是按照自己的一廂情愿培養孩子的單純性。

在日常生活中，沙拉有意識的引導孩子們和別人交往，在交往中鍛煉自己的能力。

剛到以色列的時候，孩子們由于語言不通，很怕和陌生人打交道，整天在家里蹲。沙拉就有意帶孩子們出去散步，在路上，沙拉總愛讓他們問警察、路人、擺攤的“現在幾點了”。剛開始，一聽到吩咐，孩子們就有點發憷。慢慢地，他們的溝通技術有了進步，舌頭不再打結 ，遇見不懂的，會很有禮貌跟人家打聽、詢問。

輝輝會幫助全家人到雜貨店做采購，而且他隨身總帶著小本子，每當雜貨店老板娘饒有興趣地告訴他這個東西產自哪里或者有什么更好的用途，他就會很認真地傾聽，認真地紀錄在自己的小本子上。

輝輝會很尊重雜貨店里銷售的每一樣東西，尊重人家的雜貨店的文化。而雜貨店的老板娘覺得這個孩子很好學，很樂于耐心講解給他聽。漸漸地，輝輝養成了一個習慣，他的腦子就像是一個電話簿，錄入了一張四通八達的信息圖，給他一個信號，馬上就能知道相關的信息。

這也為輝輝日后成為“外交大使”打下了堅實的基礎。

沙拉的教育非常貼近生活，我也開始有意識地引導孩子走出家門，去和別人打交道。

有一次我在忙著洗菜，忘記買冬瓜了，于是我讓warmth去小區門口的小店里買。剛開始，孩子非常不情愿，情愿洗菜也不愿意自己去買。后來我一再要求孩子去做，孩子只好去買。

過了幾分鐘，孩子回來了，可是手里沒有冬瓜。孩子解釋道，那家店沒有冬瓜，只好回來。我一聽，奇怪為什么孩子不會走到前面的市場里買？后來想，這是孩子第一次買菜，慢慢來。

我接著要求孩子走到市場去買，孩子急了，在我面前又是跺腳又是嚷嚷，就是不肯去。后來爸爸回來了，我就讓爸爸帶著孩子去買，還特意要求只能看著孩子自己買。

經過這一次后，我經常讓孩子幫忙買“忘記”的菜。孩子也漸漸對市場邊的小店熟悉起來，懂得如何詢問。而且也不再害怕，不再害羞。

這種方式的鍛煉，讓我發現其實孩子很多事情都可以做，都可以學，只要父母有意識的在生活中加以引導，孩子就不會成為家里的“小皇帝”。

因此當孩子具備良好的語言表達能力的時候，就父母應該有意識的引導孩子鍛煉社會溝通能力。

02

以色列家長尤其重視培養孩子的溝通能力、交際能力。在以色列學校，小學二年級就設立了公共演講課，培養孩子的表達能力，讓孩子們長大后習慣勇敢地表達自己。

讀到這里，讓我想起在新華書店舉辦過幾次“親子閱讀分享活動”，這是我和幾位熱心的家長一起在書店舉行的演講分享活動。因為孩子們還小，所以都是家長帶著孩子在舞臺上講故事、朗誦、玩游戲、做主持人、表演才藝等。

一些孩子第一次非常緊張，沒想到第二次上臺已經大膽很多，而且還敢于上臺表現自我，展示自我。這樣的舞臺機會非常好的讓孩子們鍛煉到各方面的能力，這是孩子們走出校園，面向社會學習的機會。

說真的，學校提供給孩子們這種學習方式和機會非常少，因為學生太多了。只能靠家長自己爭取，在校外為孩子們不斷的創造接觸社會的環境，否則孩子們只能在學校和課堂里學習，等到孩子將來長大要走進社會工作，才開始這方面的學習就晚了。

沙拉女兒讀高中時，學校邀請了一家跨國公司的總裁做講座，他的話讓女兒記憶猶新：“從我的經歷來講，關于你到什么大學去念書并不重要，關鍵看你自己的實戰能力和交流能力。即使你畢業于哈佛，但是你連最基本的交流能力都沒有，畢業以后怎能成功呢？”

以色列教育專家通過研究發現，很多情形下，不會處理人際關系的孩子盡管已經擁有相當的能力，并且也愿意付出最大的努力，卻未必能夠找到用武之地，因此，這些人常常有懷才不遇之感。

03

以色列家長在培養孩子的社交能力方面有兩個基本原則：

一是要以兩倍于自己說話的時間傾聽對方的話。

二是多提問，求得知識是人際關系的開始。

這兩句簡單的原則，我反復地讀著，卻越發覺得非常實用。每個人都有兩只耳朵，一張嘴，傾聽是尤其重要且關鍵的一點。而提問學習是叩開人與人之間最初的交往方式。

看得出以色列家長的用心良苦，孩子的人際交往能力是需要學習，需要在日常生活中鍛煉，需要父母的用心教導和栽培。