? ? ? ?在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念里，有著這樣一幅畫面：書生們捧著四書五經(jīng)不分白天黑夜地在背誦苦讀，生活已經(jīng)被書生們的刻苦顛倒，為了多一點時間必須得“聞雞起舞”，到了晚上還要"鑿壁偷光"繼續(xù)奮戰(zhàn)，在精神與體力不支的時候就“頭懸梁錐刺股”。不得不說這是中國古代為爭取社會地位、光耀門楣的寫照，換作今天努力去拼這個主題依然存在。那么怎么樣的學(xué)習(xí)才能夠讓我們真正獲得知識，除了學(xué)習(xí)方法、背誦記憶我們還能在學(xué)習(xí)上做什么呢？
? ? ?一、管理時間，讓精力高效投入到學(xué)習(xí)中。
? ? ? ? 個人并不贊賞那種晨昏不分的努力，因為一個人的精力是有限的，大不了你18歲精力旺盛一點可以在考前熬幾個通宵，而40歲的人則不能在體力上去拼。每個人的精力隨個人體質(zhì)和生活習(xí)慣的不同，在不同的時候節(jié)點呈現(xiàn)出不同的特質(zhì)，對自己的精力的管理其實就是對時間的高效利用。在保證休息的情況下，我想大部分人在早晨的精力是很充足且頭腦清晰。早起已經(jīng)成為很多成功人士學(xué)習(xí)或工作的不二法則，早晨人的大腦經(jīng)過一整晚的休息得到充分放松，能夠極高效地學(xué)習(xí)和工作，而且這個時間段的判斷能力避免了很多干擾。
? ? ? ? 另一個管理時間的辦法，就是去下載一個蕃茄鐘時間管理的軟件。一個蕃茄鐘時間為25分鐘，在白噪音的伴隨下，人能夠高度集中精力去工作和學(xué)習(xí)。結(jié)束一個蕃茄鐘時間就休息5分鐘，然后再繼續(xù)進行下一個25分鐘工作和學(xué)習(xí)，把我們一天中整塊工作和學(xué)習(xí)時間劃分為多個蕃茄鐘，既保證了工作和學(xué)習(xí)的質(zhì)量，也注重了勞逸結(jié)合。
? ? ? ? 為了保證自己的體力和精力相匹配，最好每天安排30分鐘以上的鍛煉，讓壓力和情緒及時得到釋放，身心暫時抽離開工作和學(xué)習(xí)，在鍛煉中騰空大腦不失為一個好的方法。
? ? ? ? 二、在知識點之間找到聯(lián)接并建立起自己的知識體系
? ? ? ? 以前在讀書的時候就覺得十分苦惱，七門課的知識感覺既多又沒有聯(lián)系，單個的知識點既不利于記憶和理解，也不利于運用，結(jié)果是越學(xué)越覺得亂，沒有辦法去逐個認(rèn)知和運用。直到后來一次偶然的時候，發(fā)現(xiàn)語文和哲學(xué)，拼音與英語音標(biāo)都有相通或相似點，于是乎開始在意這些小小的偶然，居然發(fā)現(xiàn)文科類的知識在分析方法上有相通點，用哲學(xué)的眼光去看歷史更明白了階級和國家的變遷的原因。更高興的是中文拼音和英文的音標(biāo)有大部分相同，在母語的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)英文的發(fā)音自然隔閡就少了些。
? ? ? ? 知識在同一體系和跨體系中都有一定的聯(lián)結(jié)點，文字功夫可以說是聯(lián)接所有知識的基礎(chǔ)，文字閱讀和分析能力的不足，我相信其它學(xué)科的學(xué)習(xí)也是不順利的。知識的記憶也講究場景和關(guān)聯(lián)，單個知識點為什么不好記憶，就是缺少了能夠與之相響應(yīng)的知識點，有可能我們花了很多的精力和時間都沒有辦法去牢牢記住 ，記住了也沒有辦法運用，所以學(xué)習(xí)英語背單詞很重要，關(guān)鍵還要把記住的單詞在生活和工作中用起來，給一個個單獨的單詞找到聯(lián)接的場景，我相信這個方法是好用的。
? ? ? ? 在自己的知識中，要懂得去梳理知識的結(jié)構(gòu)，那些是基礎(chǔ)能力的，那些是專業(yè)能力的，只屬于個人的能力又有哪些，這都要進行清晰的定義。我工作23年，經(jīng)過學(xué)習(xí)積累了業(yè)務(wù)基礎(chǔ)知識，拔高了業(yè)務(wù)拓展能力，同時訓(xùn)練出個人的團隊管理、業(yè)績管理的能力，直到現(xiàn)在通過對知識的梳理，我又開始建立起個人的知識培訓(xùn)能力。在單位系統(tǒng)內(nèi)我的培訓(xùn)是很受歡迎的，因為接地氣、分析到位、方法實用，我想個人知識體系的打造給了我很好的基礎(chǔ)。
? ? ? ?三、學(xué)習(xí)不能只停留在認(rèn)識的層面，還要學(xué)會輸出，而且讓人能聽得懂的輸出。
? ? ? ?一般我們認(rèn)為知識點學(xué)習(xí)就是記住然后會用，殊不知就少了一個重要的環(huán)節(jié)——輸出。完整的學(xué)習(xí)所包括的過程包括：認(rèn)識、記憶、理解、運用、聯(lián)接、輸出，可能我們都只做到了前面四步，后兩步卻鮮有人去做。如果我們做到了前面四步，那只能是對知識有了一般的學(xué)習(xí)，只有做到后兩步的人才能夠有機會成為學(xué)霸，在進行知識輸出的時候，我們不僅要在大腦里迅速調(diào)動各類知識點，更要高效組合語言進行表達，考驗的是對知識的理解，更考驗對知識的運用。
? ? ? ? 有沒有這樣一種體驗，明明我們在大腦里對一個知識點或一門學(xué)科做到了熟知和運用，一旦讓我們開口向他人進行講解時，就可能會發(fā)生嗑嗑吧吧的情況。本來很清晰的邏輯在開口的一瞬間就不知道該從那里講起，或者我們講了老半天，卻只看到別人不解的眼光。在工作以后，我經(jīng)歷過培訓(xùn)，培訓(xùn)課老師都是行業(yè)中的熟手行家，上課的時候卻有不同的效果。有的老師講的課生動有趣，能讓我很快記住業(yè)務(wù)的知識要點和操作流程，可有的老師一堂下來，我都不明白講了什么。
? ? ? ? 單位里有一位大姐，做業(yè)務(wù)主管有二十年的時間，業(yè)務(wù)可是樣樣精通，而且各種風(fēng)險點和操作點都了然于心，可偏偏就出在她個人的表述能力實在有點差。她在輔導(dǎo)員工進行業(yè)務(wù)操作的時候，通常用的語言就是：你知道噻，要這樣，就是這樣，在這里輸入這個，就是這個，然后錄入個標(biāo)志，就行了。聽了她講，剛開始工作的我心里就想還不如你不講，一講把我應(yīng)該有的思路都擾亂了。后來直到我任主管的時候，開始跟她交流這個問題，因為員工認(rèn)為她是在保留怕教會學(xué)生餓死師傅。可一番交流下來，我明白了她的困難。據(jù)她本人講，所有的業(yè)務(wù)她都愿意教給同事們，但就是不知道怎么講、從那里開始講。我看了她厚厚的一本業(yè)務(wù)知識要點記錄本，我明白她是個有心人，就引導(dǎo)她梳理流程，用畫圖的方式來展示業(yè)務(wù)的流程。沒想到這個方法得到她很好的運用，她把業(yè)務(wù)都用畫圖的方式做出來，請同事們一起來看是不是明白，然后再修改，幾番下來我發(fā)現(xiàn)業(yè)務(wù)差錯少了好多，而同事們跟她的關(guān)系明顯好轉(zhuǎn)。再問她的時候，她自信地說以前沒有方法，就用文字去寫，畫圖真是個辦法，既清楚又簡單，讓大家一起來提建議，結(jié)果大家在提建議的時候 就開始思考，沒怎么花功夫大家都明白了。
? ? ? ?學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是能夠控制的，有節(jié)奏的，有張有馳。不能一昧地高強度超負(fù)荷學(xué)習(xí)，那樣只能是給自己造成負(fù)擔(dān)，可能無法堅持下去。學(xué)習(xí)的融匯貫通非常必要，建立有效的知識聯(lián)接，不單是為了記住知識，更是我們建立自己知識體系的方法。別忘了知識輸出，膽子大一點，沒有輸出這一環(huán)節(jié)的檢驗，你是不知道知識究竟有沒有成為自己的東西。
