在這幾個周里，身為班主任的我一再希望家長們能和孩子交流交流，再將交流反饋給我，可是交流的結果，并不是太好。

一、交流容易出現“代溝”

其實并非是簡單的代溝問題，而是孩子已經是高中生了，有了自己的主見。他的觀點在我們家長看來，其實不一定是很正確或者很成熟。所以我們很容易就會想要用自己的經驗去指導指導。而這樣的指導，其實孩子已經是從小就聽著了，自然是不愿意再聽了。

我建議家長們，多傾聽孩子在學校里的學習、交友等情況，不要輕易對他的行為做評論。要學會去維護孩子正在成長的自信和自尊，以便他逐漸建立起對社會的認知。而且，傾聽也能讓孩子暢所欲言，更加能了解孩子的情況。

二、孩子不愿意交流

這樣的情況，其實肯定是雙方交流出了一些問題，孩子心里早已經認定，他心中所有事情，和家長交流都是沒用的，甚至反而可能給自己帶來麻煩，比如被罵甚至被打。

可以這樣說，其實這一類孩子，是更渴望與家長交流的。上一類所說的代溝問題，其實雙方還有一定的交流，只是有些時候方向不對而已。而不愿意交流，父母與孩子之間會越來越緊張。

這種情況的出現，我們千萬不能指望孩子，畢竟他們的想法經驗都還不太成熟，還沒有能力主動打開僵局。

這個僵局，必須由家長來打破。

方法其實是很多的，給孩子創造一個比較放松的環境，比如說，周末帶他出去玩玩，放開家長緊繃的面子，如同朋友一樣與他交流；比如說，周末放手讓他打打游戲，甚至讓他教教你等等，讓孩子放松，再于不經意間引導孩子，可能一次讓雙方都滿意的交流，就會這樣產生。

三、交流內容。

我曾聽過這樣一句話，最可怕的，是為人父母，不需要考試。

很多時候，無論是父母或者是老師，都可能產生這樣一個想法。

我比孩子多活這么多年，吃過的鹽都比你走過的路多了，憑什么你不聽我的。

這種觀點對嗎？不能完全說不對，身為父母，肯定是要比孩子多懂一些的。

可是我們多懂的這一類，真的就是對的嗎？

其實，不盡然！

舉個例子吧，王健林的父親，會比王健林更懂經商嗎？不盡然。

身為老師，我意識到責任之重大。更知道我的一言一行，甚至可能會對孩子造成極大的影響。

我至今都還能想起我弟弟的老師。當我因為我爺爺去世，而替弟弟請假回家時，她說的一句話。

“你爺爺去世，關你弟弟什么事？”

這樣的話語，這樣的價值觀，我肯定不敢推崇，她即使是身為老師，我也不會去學她這樣的觀點與做法。

而為了不出錯，或者說少出錯，我經常在閱讀，希望能吸收一些更好，更先進的教育觀念與理念。

如此，我才敢繼續教育孩子。

身為父母，其實很多時候，和老師職責相同，甚至比老師職責更大。

父母的一言一行，一舉一動，都會對孩子造成極大的影響。如此，父母的交流內容、引導是否正確，就極為關鍵了。

曾經我上班的示范性高中里，發生過這樣一件事，那就是學生的父親讓孩子去問老師的工資收入。

當時我們剛入職，工資也才兩千多。學生將這個信息反饋給家長后，家長如是反應。這么低的工資，老師有什么做法，還比不上我這開重卡的。

這番言論，倒是滿足了家長的心理。對于我們老師來說，也不至于產生什么影響。可是對于孩子來說呢？父母這一番話，等同于消解了老師的權威，因為他會受父母影響，認為既然老師比不過父母那就沒必要太尊重，自然也就不可能太認真。

故而，每當有學生離開我的班，或者換了老師，我都會引導學生，去發現老師們的閃光點，而不是缺點。

古龍說：一個男人如果在后面夸另一個男人，那是真正認可這個男人。

這句話的意義，我是這樣理解的，我們議論起別人，大多是缺點，可正確的方式應該是，從缺點中，去找到別人的優點。

引導孩子去關注更優秀那一點，孩子也會變得更優秀。

你看，交流內容的關鍵，就在于此。而如何讓交流內容較為恰當，我想一是多傾聽，少引導，除非孩子的路已經太錯了；二是多學習別人的經驗，并且要辨別學習的東西，是否適合于自己的孩子。

我是張老師，我在簡書等待家長的交流！