接觸本書之前我一直都沒有聽說過敏感期，更別談關注和幫助孩子度過敏感期了。讀完本書覺得自己就是一個對各種養育和教育知識急缺的人。不過作為一名老師我還是很幸運的，幸運自己能夠從身邊的朋友身上汲取更多的能量，幸運自己在做媽媽的道路上一直很努力的成長著，更幸運的是我能夠在孩子7個月的時候收獲這本書的真諦，讓我能夠在養育這條路上走的更遠更堅定。

我也是從朋友那里看到她正在讀孫瑞雪《捕捉兒童敏感期》，于是留意了一下，并且自己也用心的去圖書館借回來讀了。讀罷此書受益匪淺。隱約覺得孫瑞雪老師的教育原則和以前讀過的黑柳徹子的《窗邊的小豆豆》中的小林宗作校長的自由教學理念有些像，他們都是關注孩子的內在生命的覺醒，給予孩子自由和愛，讓孩子無拘無束地自由成長。他們都踐行著自然而然的生命成長的規律?！睹舾衅凇犯嗟氖前咐治觯o我們更多的是了解和參考，進而創造愛與自由的環境，幫助孩子順利度過敏感期，完成自我建構；《窗邊》講述的是以小豆豆為主的人物的蛻變過程，旨在傳遞愛與自由教學給孩子的影響?？春笪乙膊唤锌盒《苟箤嵲谑翘疫\了有一個那么理解她的媽媽，和一個充滿愛和自由的校園。

《捕捉兒童敏感期》中有很多具有獨處和人文性的安排讓人感動：比如說幼兒園每周只安排一個新生插班，并且有一位老師專門負責這個孩子，她哭鬧時可以帶她到街上走走轉轉，而不是把孩子瑣在校園，讓孩子多學?？謶郑瑢O校長認為，要讓孩子對學校產生像家一樣溫暖的感覺才對。于是才放孩子往外走，有專人負責，走累了回來休息，這樣以來孩子自然會有對學校的依戀，慢慢就會喜歡上學校。另外，學校定期上主題課，戲劇課，繪畫，音樂，還有自主工作（自己選與自己年齡段相符合的教具操作，在操作中形成認知）。教室專門設立一個化妝間給處于審美敏感期的孩子用。孩子處在哪個敏感期就因材施教的給他們普及哪些方面的知識，不給孩子灌輸超出他們認知范圍的知識，因為學校認為抓住敏感期去培養孩子會得到事半功倍的效果……但這些措施背后都離不開一個原則：愛和自由，只有給孩子愛和自由，理解和尊重孩子，他們才會盡情的釋放內在生命的潛力，順利構建一個成長中的自我。

看《窗邊》在前，看《敏感期》在后，當時看完《窗邊》真的懷疑小林宗作這樣的學校真的存在嘛？未來我的孩子要是能遇到這樣的校長就好了，并且我也試著規范自己的教育原則，使自己變成更好的老師，也能成為一個更好的媽媽，幸好遇見了《敏感期》這本書，一口氣就讀完了，意猶未盡，感慨良多。原來自己的學生以及身邊的親人的孩子都有類似書中的案例中的某些表現，大概當時我處理的方式方法還是很拙劣的，好歹沒有什么過猶不及之處，不過看罷此書更知道了孩子是出于敏感期，我也能更多的給予他們寬容和理解了，如果當時我看過此書，我處理起來肯定會多一份慈愛和理解。索性生活就是這樣，總會給你機會讓你去彌補自己的過失。以前沒有做好的，就會在以后給你機會去踐行，我也得到了這個得天獨厚的待遇，上天給我送來了一個天使，讓我榮幸升級做媽媽，在我的兒子還沒有出現敏感期以前，我也全面的了解了敏感期的特點和應對策略，只希望未來的日子里自己能夠更加從容和坦然地面對孩子的敏感期，創造愛和自由的環境，幫助孩子完成自我建構，自己則學著耐心的等待，靜靜守候一朵花開。

最后附上一篇我最喜歡的文章和大家共勉：

《牽一只蝸牛去散步》張文亮

上帝給我一個任務，叫我牽一只蝸牛去散步。／我不能走得太快，蝸牛已經盡力爬，每次總是挪那么一點點。／我催它，我唬它，我責備它，蝸牛用抱歉的眼光看著我，仿佛說： “人家已經盡了全力！”／我拉它，我扯它，我甚至想踢它，蝸牛受了傷，它流著汗，喘著氣，往前爬……／真奇怪，為什么上帝要我牽一只蝸牛去散步？／“上帝??！為什么？” 天上一片安靜。／“唉！也許上帝去抓蝸牛了！”／好吧！松手吧！反正上帝不管了，我還管什么？／任蝸牛往前爬，我在后面生悶氣。／咦？我聞到花香，原來這邊有個花園。／我感到微風吹來， 原來夜里的風這么溫柔。／慢著！我聽到鳥聲，我聽到蟲鳴，我看到滿天的星斗多亮麗。／咦？以前怎么沒有這些體會？我忽然想起來，莫非是我弄錯了！原來上帝是叫蝸牛牽我去散步。