論作公仆或是社會福音的必要途徑——即是社會進步的途徑，離不開教師的監督和指導

熱愛和專注與否便是成就的另外一番盛景。不可否認 ，就像一層糖衣包裹，無論以指導原則為基礎的社會的具體形式或是學校教育大的方向總歸離不開培養孩子天性的發展！違背這種原則是一種駁論。

從通過個人參與和分享人類的社會意識而進行的。這個過程從人一出生就已經不知不覺地開始了，并持續地塑造他的能力，浸潤他的意識，形成他的習慣，鍛煉他的思想，喚醒他的感情和情感。通過這種不知不覺的教育，個人便漸漸參與和分享人類所積累下來的精神財富和道德財富，從而成為一個人所積累的文明資本的繼承者。（關于語言對于符號的表達 ，符號傳達的信息以及切實的體現便是情感反應的標準和態度，集合域中的要求會促使兒童以群體的一個成員去行動，使他從自己原有的行動和感情的狹隘范圍中走出來，從其所屬群體的利益的角度來感受和設想自己。）

需要接受教育的個體是社會性的存在，而社會便是許多個體的有機結合。如果我們去除兒童身上的社會因素，那便只剩下一個抽象物。

道德教育是作為一種社會方式的學校教育的核心概念。最好的和最深刻的道德訓練恰恰是人們在工作和思想的統一行動中與別人發生恰當的關系時，而被體驗和經歷著。

教師是專門從人群中選出來擔負維持正當的社會秩序并確保社會健康發展的使命。

最后附一張男神的帥照

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