? ? ? ?作為一個側重心理的家庭教育工作者，我從2010年開始，就一直在探索：通過哪些方式？可以讓孩子、家長、老師感受到心理調適的重要性。因為心理健康在很多家長和老師看來是“虛”的，而各學科的考試成績、孩子的身體成長情況是“實”的，所以他們更關注孩子的成績和身體。可我接觸過很多智力因素很好、身體也很健康，但就是學習成績很不理想的孩子。也有不少在小學階段各方面表現很優秀，到了初中開始下滑，高中就根本和大學無緣了。我個人認為：只要智商處于正常區域值，學習成績的好壞更多是由心理因素來決定的。

? ? ? ?而在眾多的學科中，能夠快速地通過積極心理調試，短期內取得比較明顯進步的就是英語。而且在校內實施這種積極心理調適的效果，可能會比在校外更好。因此從2016年初開始，我就和幾個學校開始聯系“運用積極心理調適，解決學科障礙”的實驗項目。只需學校提供30個英語學困生，由我們機構委派老師到學校輔導這30個學生。只要能夠有每天一節課的時間保障，一個學期下來，這些英語學困生的英語考試成績基本可以達到級組平均分。如果學校能夠創造條件，使參加實驗的英語學困生不參加常規的英語課堂學習、不做常規的英語作業，效果可能會更好。可沒想到的是，問了好幾個學校，要么就是各種的質疑，要么就沒回復，要么就直接拒絕了。這明明是一件對英語學困生來說非常好的事情，而且是純公益的，可學校為什么不接受呢？