克拉瑪依市第一中學(xué) 吳靜
2019年11月10日-12日小學(xué)段期間，我有幸和名師工作室主持人孫玉紅老師一同到浙師大參加第十一屆全國(guó)“新語(yǔ)文教學(xué)”尖峰論壇，論壇由教育部國(guó)培教育首席講師、浙江師范大學(xué)語(yǔ)文教育研究中心主任、教育博導(dǎo)蔡偉教授發(fā)起，中國(guó)語(yǔ)文報(bào)刊協(xié)會(huì)主辦、浙江師范大學(xué)教師教育學(xué)院、浙派語(yǔ)文教育研究中心承辦，自2010年起已經(jīng)連續(xù)舉辦十一屆。
一、領(lǐng)略大咖風(fēng)范 共享學(xué)術(shù)盛宴
蔡偉教授，是浙師大教授、博士生導(dǎo)師，也是尖峰論壇的發(fā)起與組織者。他低調(diào)謙遜、平和務(wù)實(shí)，不論從會(huì)務(wù)服務(wù)還是比賽機(jī)制上都能體現(xiàn)他細(xì)心周到的做事風(fēng)格；他潛心學(xué)術(shù)、筆耕不輟，用年華書寫對(duì)學(xué)術(shù)的追求，感染了一批批學(xué)子和國(guó)培班學(xué)員。
特別是蔡教授在展示體現(xiàn)“藝術(shù)化語(yǔ)文”理念的“吟詠《雨霖鈴》”微課時(shí)，他先后用兩種不同情感基調(diào)的語(yǔ)調(diào)吟誦“寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇”，在反復(fù)地吟誦、揣摩中，引發(fā)我們將自己的心與古人的心連接在一起，穿越時(shí)空與古人對(duì)話。讓我們體會(huì)到吟誦所獨(dú)具的音韻美和情感美！
黃華偉老師作為浙江省教研室教研員，思想新銳，觀點(diǎn)深刻，他帶領(lǐng)大家思考“我語(yǔ)文”產(chǎn)生的背景和原因：源于學(xué)習(xí)困境，興趣不高內(nèi)容不“高”；符合學(xué)段特征，高中生“我”在覺醒；順應(yīng)學(xué)科發(fā)展，“我”深刻影響教學(xué)；體現(xiàn)時(shí)代精神，“人人成才人人成我”。他最后總結(jié)到：“我語(yǔ)文”，不是我的語(yǔ)文，而是你的語(yǔ)文，是大家的語(yǔ)文；“我語(yǔ)文”是教師的語(yǔ)文，更是學(xué)生的語(yǔ)文；是地方、學(xué)校的語(yǔ)文，更是國(guó)家、民族的語(yǔ)文。但它并非泛泛的特點(diǎn)語(yǔ)文、風(fēng)格語(yǔ)文，而有著深切的學(xué)科內(nèi)涵。黃華偉老師的“我語(yǔ)文”正是“新課改”時(shí)代注重“我”成長(zhǎng)教育的精神訴求， 也為我們語(yǔ)文人指明了今后努力的方向！
馬文科老師來(lái)自寧夏，是教育部中小學(xué)名師領(lǐng)航工程中的“名師”，首倡“走心語(yǔ)文”教學(xué)理念。馬老師用他扎實(shí)的文學(xué)功底和藝術(shù)修養(yǎng)向我們展示了“走心語(yǔ)文”是每位語(yǔ)文教師心目中理想的語(yǔ)文教學(xué)。“走心語(yǔ)文”是一種以情感體驗(yàn)為主要途徑實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)的，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生濃厚的興趣，發(fā)生熱愛的感情、出現(xiàn)專注投入的狀態(tài)從而進(jìn)行語(yǔ)言建構(gòu)的語(yǔ)文教學(xué)理念。馬老師例舉三個(gè)案例：情動(dòng)而辭發(fā)式的真情抒寫，趣動(dòng)而辭發(fā)式的小說續(xù)寫， 思動(dòng)格而辭發(fā)式的課堂辯論，生動(dòng)形象的展示了“走心語(yǔ)文”的教學(xué)魅力，獲得與會(huì)者一致好評(píng)！在微課示范“秦腔與《祝福》”中，馬老師與孫玉紅老師珠聯(lián)璧合，演繹了一段賀老六與祥林嫂凄楚愛情故事，完美展現(xiàn)了藝術(shù)化語(yǔ)文教學(xué)讓學(xué)生迅速入景入境入情的神奇功效。馬文科老師用他幽默風(fēng)趣的、敦厚溫和的人格魅力征服了大家，當(dāng)之無(wú)愧成為本屆論壇的一大偶像。
孫玉紅老師是我身邊的榜樣，她在“選課走班模式下的‘自能語(yǔ)文’行動(dòng)研究”的微講座報(bào)告中，從“自能語(yǔ)文”的淵源、外部機(jī)制建設(shè)、實(shí)踐探索三個(gè)角度梳理克拉瑪依市第一中學(xué)學(xué)校轉(zhuǎn)型后 “自能語(yǔ)文”的發(fā)展?fàn)顩r。介紹了規(guī)劃先行、大單元模塊、自主研習(xí)課堂學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式和語(yǔ)文教學(xué)充分融入思維導(dǎo)圖法的學(xué)習(xí)方式；通過項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、整本書閱讀中涌現(xiàn)出生動(dòng)詳實(shí)的實(shí)踐案例，展示學(xué)生在“自能語(yǔ)文”理念下的學(xué)習(xí)效果。龐雜繁復(fù)的事務(wù)性工作并沒有阻礙孫老師在學(xué)術(shù)上精益求精的步伐，每一次講座，每一篇論文，每一次名師工作室教研活動(dòng)都能看出其縝密的邏輯和清晰的教育理念，相信在她的高位引領(lǐng)下，工作室的每位成員都會(huì)得到更進(jìn)一步的發(fā)展和提升！
二、百舸爭(zhēng)流，千帆競(jìng)發(fā)，奮楫勇進(jìn)者勝
本次論壇設(shè)置了一整天的教師微課現(xiàn)場(chǎng)賽：“師”出絕招，教師要在10分鐘內(nèi)完成自己最精彩的一個(gè)教學(xué)片斷。大賽采用大眾評(píng)審制，所有在場(chǎng)師生一人一票，全員投票，成績(jī)?cè)趩柧硇巧献詣?dòng)生成。共有26位來(lái)自全國(guó)各地和國(guó)培骨干教師培訓(xùn)班的老中青選手參加此項(xiàng)比賽，我作為孫玉紅名師工作室成員參加了本次比賽。
大賽現(xiàn)場(chǎng)，各位選手摩拳擦掌，精心設(shè)計(jì)，有備而來(lái)，沉著應(yīng)戰(zhàn)，穩(wěn)定發(fā)揮，盡秀各自“看家本領(lǐng)”，各位老師深入淺出的講解，循序漸進(jìn)的知識(shí)傳授，使得微課比賽現(xiàn)場(chǎng)也成為一個(gè)創(chuàng)意無(wú)限、靈感無(wú)垠的學(xué)習(xí)場(chǎng)域，26堂微課也成為干貨滿滿的學(xué)習(xí)樣板，從一定程度上體現(xiàn)了各地域流派語(yǔ)文教育的特點(diǎn)。
來(lái)自普通話之鄉(xiāng)，河北承德市灤平縣第一中學(xué)的欒清華老師展示了一節(jié)《運(yùn)用口誦心惟法，走進(jìn)詩(shī)歌的神圣殿堂》的微課，在他聲情并茂、感情豐沛的朗讀中，會(huì)場(chǎng)響起了如雷般的掌聲，抵達(dá)人心的朗誦就是能夠激發(fā)我們對(duì)語(yǔ)文文字真正的熱愛。“口誦心惟”法就是一把讀詩(shī)解詩(shī)鑒詩(shī)的鑰匙！
來(lái)自湖南彬周一中的雷瓊老師展示的《“比對(duì)影視作品，凸顯經(jīng)典魅力”——<林教頭風(fēng)雪山神廟>閱讀新體驗(yàn)》微課，觀點(diǎn)新穎，獨(dú)辟蹊徑。雷老師先從1998版和2011版電視劇中對(duì)石頭的不同處理方式入手，分別從性格和主題角度，與原文“怒聽隔墻戲”對(duì)比；再?gòu)臍㈥懼t方式將兩個(gè)電視劇版本和原文“雪恨山神廟”對(duì)比；體現(xiàn)了小說教學(xué)采用跨媒體對(duì)比閱讀的價(jià)值與審美功能，這節(jié)課驚艷亮相后收獲粉絲無(wú)數(shù)！
來(lái)自河北寬城一中，風(fēng)度翩翩、氣質(zhì)儒雅的王偉老師展示的是《九死不悔屈子志，赤子情懷愛國(guó)心》微課，作為屈原專題性閱讀的課堂，王老師牢牢抓住“始于顏值，陷于才華，終于人品”主線，條理清晰，讀-背-思-寫教學(xué)環(huán)節(jié)完整，體現(xiàn)了承德區(qū)域性改革后承德課型的整體特點(diǎn)。專題教學(xué)，是語(yǔ)閱讀教學(xué)的重中之重，王老師做了一個(gè)很好的示范模板！
來(lái)自浙江江山市教育局教研室，勤奮執(zhí)著、利索干練的王榮老師，展示了《論述五分鐘：社會(huì)評(píng)論》微課。王老師從是什么——客觀公正、理性判斷，為什么——概念清晰、邏輯清晰，怎么辦——激濁揚(yáng)清，弘揚(yáng)正氣三個(gè)層面講解一篇好的社評(píng)應(yīng)具備的基本要素，觀點(diǎn)清晰，層級(jí)鮮明，是一節(jié)極具操作性的作文訓(xùn)練課。
三、不驕于先，不恥于后
“不驕于先，不恥于后”引自蔡偉教授在賽后的所寫的一篇文章題目，他以自己的親身經(jīng)歷告訴參賽者，“真正的勇士敢于直面慘淡的分?jǐn)?shù)，勇于接受難堪的排名。不驕于先，不恥于后，只問經(jīng)歷，不問結(jié)果。競(jìng)爭(zhēng)不在于最終結(jié)果，而在于過程的體驗(yàn)。”
在這次微課比賽中，我展示的是《<紅樓夢(mèng)>整本書閱讀導(dǎo)讀課:一哭一笑總關(guān)情》微課，整節(jié)課以“猜一猜”——“想一想”——“讀一讀”——“比一比”——“寫一寫”五步完成名著導(dǎo)讀課激趣、授法的關(guān)鍵點(diǎn)，選取“寶玉挨打”的經(jīng)典情節(jié)，著重對(duì)比林黛玉、薛寶釵、襲人三人的不同哭態(tài)，讓學(xué)生從人物描寫細(xì)節(jié)的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作三個(gè)角度對(duì)三位女性人物形象進(jìn)行對(duì)比鑒賞，再引導(dǎo)學(xué)生思考不同哭態(tài)背后的原因，最后再引出“群笑圖”中一眾女性笑態(tài)背后的世態(tài)人情。整堂課活動(dòng)設(shè)計(jì)目標(biāo)明確，思路清晰，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下進(jìn)入情境，完全沉浸在閱讀的樂趣之中。通過小的切入口，以人物的“一哭一笑”為引子，引導(dǎo)學(xué)生在思維碰撞中產(chǎn)生閱讀興趣。
不過遺憾的是，由于考慮時(shí)長(zhǎng)問題，我沒有在課堂上讓學(xué)生自主發(fā)言，沒有展現(xiàn)師生互動(dòng)和生生互動(dòng)環(huán)節(jié)，缺少了課堂的靈動(dòng)和最有價(jià)值的課堂生成。只要點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，名著閱讀就成功了一半！
在今后的語(yǔ)文教學(xué)中，我還要再苦練內(nèi)功，從“藝術(shù)化語(yǔ)文”、“我語(yǔ)文”、“走心語(yǔ)文”、“自能語(yǔ)文”這些教學(xué)理念中汲取養(yǎng)分，巧妙結(jié)合多媒體手段，善于總結(jié)多樣的教學(xué)方法和高超的教學(xué)技巧，不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，在不斷前行的路上勇作“奮楫勇進(jìn)”者！
感謝“尖峰論壇”，讓我遇見了一群心中有夢(mèng)、手中有糧、腳下有路的語(yǔ)文追夢(mèng)人，深刻感受到：語(yǔ)文教學(xué)不止于課堂和課文，還有教學(xué)科研、教育思想和個(gè)人獨(dú)特的教育風(fēng)格；語(yǔ)文教師的使命不止于傳道授業(yè)，還應(yīng)該使每一個(gè)學(xué)生綻放出個(gè)體生命的美好姿態(tài)。唯有不忘初心，方能砥礪前行！
