原文：子どもの成功の秘訣は？ 5000人の天才を45年間追跡して分かった6つのこと
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どう育てれば、子どもは成功できるのか？
怎么樣才能教育出一名成功的孩子？
何千人もの非常に優秀な子どもたちを、45年にわたって調査し続けた結果、どう育てればその子どもたちが成功できるのか、少しずつわかってきた。
中でも大きな発見は、天才級のIQを持つ子どもでも、その能力を最大限に引き出すには、それを手助けする教師が必要だということだ。
1971年に始まった「數學的に早熟な子どもたちの研究（Study of Mathematically Precocious Youth: SMPY）」は、アメリカの成績優秀者のうち、トップ1％、0.1％、さらには0.01％に入る5000人の子どもたちの追跡調査を行ってきた。天才児研究の歴史において、最も長期にわたる研究の1つだ。
その成果を見てみよう。
45年間，我們連續追蹤調查了幾千名優秀的孩子，漸漸清楚了何種養育方式才能教育出一名成功的孩子。 其中最大的發現便是，即使是擁有天才智商的孩子，仍舊需要一名良師的引導，才能發揮出最大限度的實力。
從1971年便開始的「數學上的早熟少年」（SMPY）研究，對5000名孩子進行了追蹤調查，對象內了包含美國最優秀的1%、0.1%乃至0.01%的孩子。這是在天才兒童研究史上跨度最長的研究之一。
接下來，我們會講述這個研究的成果。
トップ1％、0.1％、0.01％の天才児は、並外れた人生を歩む
走近TOP? 1%、0.1%、0.01% 天才兒童的卓越人生
SMPYではまず、大學入試試験SATやIQテストを用いて、子どもたちの知能を測定。その後、大學進學や職務経歴といった項目を加えた。
その結果、天才児のほとんどが修士號や博士號を取得し、特許を取得する割合も一般に比べ、かなり高いことがわかった。また、その大半が高額所得者のトップ5％に入っている。
「好むと好まざるとにかかわらず、我々の社會を実際にコントロールしているのは、こうした人々だ」と、デューク大學の人材発掘プログラム（TIP）に攜わる心理學者、ジョナサン?ワイ（Jonathan Wai）氏は、科學誌ネイチャーに語った。
SMPY研究，在最初使用了高考SAT試卷以及智商測試卷來測驗孩子們的智力，之后還加入了大學入學和職業經歷的評測項目。
結果顯示，天才兒童基本都取得了碩士或者博士學位，專利權的擁有率也比一般人高了不少。另外，他們中的大半部分人的收入，都處在最高收入人群的前5%里。
「令人喜歡也好，討厭也好，實際上在控制我們社會的，正是這群人。」參與了杜克大學人才發掘項目的心理學家Jonathan Wai在科學雜志Nature上如是說。
構ってもらえない天才児
得不到引導的天才兒童
問題は、天才児は教師からほとんど構ってもらえないことだ。優秀な子どもはすでに能力を十分に発揮しており、助けは不要だと教師が思い込んでしまうからだ。 SMPYの研究者らが、教師が天才児にどれほどの注意を払っているか調査したところ、授業のほとんどの時間が、成績の低い子どもを平均レベルに引き上げることに費やされていることが分かった。
SMPYは、教師はカリキュラム通り、畫一的に教えるのではなく、それぞれの子どもの能力に応じた個別の授業計畫の作成に注力すべきだと提案する。
問題在于，天才兒童基本都沒有得到教師的引導。優秀的孩子已經能發揮出很大的實力，但這可能會讓老師覺得他們不再需要幫助。教師會在天才兒童上放多少注意力呢？SMPY的研究人員對此做了調查后發現，平均來說，幾乎在上課的時間之內，老師都會在成績比較低的孩子身上花費更多時間。
SMPY向教師提出，與其通過統一的教學計劃去上課，更希望他們能針對每個不同孩子的能力，盡力制定針對性的教育方案。
飛び級は有効
跳級是有效的
SMPYは、天才児の能力を引き出すために、教師や親は飛び級を検討すべきだと提案する。
天才児の中でも、飛び級をしたグループとそうでないグループに分けて比較したところ、飛び級をした方が、特許や博士號を取得する可能性が60％高く、中でも科學、技術、工學、數學の関連分野で博士號を取る割合は、2倍以上となった。
SMPY為了更好地調動天才兒童的能力，認為有必要與教師、家長探討跳級的重要性。
天才兒童之間，曾經跳級和沒有跳級的兩組人之中，跳過級的人群取得專利權、博士學位的可能性會高出60%，其中在科學，技術，工科，數學領域里取得博士學位的比例，是沒有跳過級的人的兩倍以上。
知能は多岐にわたる
智力涉及多個方面
賢さは、暗記をしたり、名前や日付を思い出す能力があることのみを意味するものではない。SMPYでは、複數回にわたるフォローアップ調査で、一部の天才児たちが空間認識能力に優れていることを見出した。
こうした子どもたちは、人體の循環系やホンダ車の內部構造といったシステムを視覚化する能力に秀でている。2013年のフォローアップ調査では、空間認識能力と、特許取得數や査読付き論文の出版本數に強い相関があることが明らかになった。
聰明伶俐，并不單純指能通過背誦來記住人名和日歷的能力。SMPY做了很多次的跟蹤調查，發現有一部分天才兒童的空間認知力十分高。
這類孩子，很擅長把人體循環系統，本田車內部構造之類的系統形象化。2013年的跟蹤調查中，空間認知力與專利取得數、審核出版論文數之間有強烈的相關性。
統一テストが常に無駄とは限らない
統一測試并不總是無用的
SATを初めとした統一テストは、教師や親が子どもについて知りたいことの全てを測定できるわけではない。 社會?経済的地位や訓練度合いは引き続き重要な要因である一方で、SMPYのデータはSATやその他の統一テストに、ある程度子どもたちの未來を予測する力があると示している。
SMPYの研究者の1人、カミーラ?ベンボウ（Camilla Benbow）氏は、これらのテストを活用することで、子どもの得意分野を把握し、教師が適切な指導をできるようになると述べている。
SAT統一測試，并不能全部測出教師、家長、孩子本人都關心的東西。雖然結果會受社會、經濟地位，應試訓練所影響，SMPY的數據中顯示，SAT或者其他的統一測試，的確從某種程度上能預測孩子們的未來能力。
SMPY的其中一名研究人員? Camilla Benbow認為，今后應該更有效地使用這類測試，能讓孩子們更充分地理解自己的拿手領域，也能讓老師有根據地給出更適合的指導。
できるだけ早く能力を見出し、伸ばす
盡早發現能力，發展能力
心理學者のキャロル?ドウェック（Carol Dweck）氏は、成功者はいわゆる「固定的な思考（fixed mindset）」ではなく、「成長思考（growth mindset） 」に従って行動する傾向にあると明らかにした。つまり、彼らは自らを靜的な存在ではなく、狀況に適応し成長する、流動性を持つ存在として捉えている。
これにはSMPYも同意している。しかし、子どもが幼少期に示す認知能力から、その後の人生でどの程度の成功を収めるかは予測可能だと結論づけ、その間に訓練を行ったかどうかは、関係がないと言う。
心理學家 Carol Dweck認為，成功人士并非世人所說的「有固定思考模式」的人，他們的行動實際上是基于「成長思考模式」而作出的。他們不是一個人靜靜地固定在那里，而是一直為了適應狀況而成長，要將他們作為有流動性的存在來看待。
SMPY也同意這個觀點，通過孩子年幼時顯現出的能力，能夠去預測他們以后人生的成功度。這期間他們是否接受相關訓練，反而不那么重要。
子どもの將來を見據え、早いうちから能力を見出し、それをできる限り伸ばすことができるかどうかは、親や教師にかかっている。
能否看清孩子們的未來，能否盡早發現、發展他們的能力的人，也就只有家長和老師了。
