娟娟老師：喜歡這樣稱呼你！每次呼喚，都像清風拂過面頰的爽意，都似在召喚自己的阿姊小妹。每次見到你都會被你銅鈴般的笑聲，樂開花的眉眼所感染，我想：做你的學生一定天天徜徉在幸福的海洋里。尤其那個張俊杰和我的簡短對話讓我看到了你對孩子個性的張揚，成長中旁枝蔓節的寬容和修葺。你與眾不同：任何委屈、不悅見到同事，進入課堂的剎那都會煙消云散；一筆筆精描細抹、色彩斑斕的鉛繪畫是你排遣心中煩悶的法寶；那一本本精心設計，認真填寫的成長記錄袋是你對班級孩子的一往情深；天天如一的古詩詞背誦彰顯著你的堅持不懈、堅韌不拔；那聲聲清脆的誦讀聲怎不是你對“教孩子六年為孩子的三十年負責”拳拳之心的見證；那擺在桌上的面包，火腿腸，快餐，麻辣燙是你一天果腹之需，每每看到這一切我內心感激、愛憐與自責！——我的家人拿著對待親生孩子的真情來呵護學生；捧著忠于職守，樂于奉獻的真心來對待工作；帶著善待單位，善待同事，善待生命中的每一個遇見的慈悲情懷在默默耕耘，而我，為他們提供了怎么樣的服務？這成為我不斷自省，努力作為的精神動力。那一次組織生活會，看到你因為未能按時吃晚飯昏睡在深夜的桌子上，那份自責和愧疚如千萬只螞蟻噬咬著我的心房。我安排教師灶管理人員每天必須兩個菜兩種主食其中必須有一樣是米飯，（同事告訴我你不吃面，所以從不去教師食堂進餐），希望這樣的調整讓每一位老師都能按時吃好飯，尤其是你！你歉疚自己給學校添了麻煩，學校何嘗不感激你給予的包容和理解。謝謝你！娟娟老師！！
你是英語專業的本科生，源于學校專業課教師的富足，你轉崗成為低年級的語文老師兼班主任。與你，這是挑戰，跨界，是超越；與我，這是信任，是期望更是堅信。你有才華橫溢，語文教學功底扎實的老公，要想會必須怎么樣的你一定會華麗轉身；你有對專業的敬畏，對孩子的摯愛，有對生命的尊重和呵護，給這樣的老師轉崗那不是挑戰而是新生。你不負眾望，很快步入角色；你虛心好學，總是詢問同年級的老師文本的處理策略，班級孩子的管理方法，你很快成為了工作得心應手讓學校放心的骨干。你從不偷懶，不遺余力的制作精美的課件，設計精巧的教學，開展豐富多彩的活動，只要孩子成長所需，發展所需，無論學校有無要求，你都會盡力而為，持之以恒。當本學期全校班級文化觀摩評比活動中大家看到你生動活潑，色彩斑斕卻主題凸顯的班級布置，看到擺在墻角每個孩子的成長記錄袋，看到師生的“心語”對話，看到孩子書寫的篇篇美文結集成冊時，大伙都不禁豎起了大拇指，有人咂舌：這得費多少心呀，娟娟老師真讓人沒有想到！連教導主任都自責：你默默無聞的做了一年，今天他才得以發現，他說你若幽谷中的百合，寒霜中的臘梅，不溫不火，不蔓不枝，悄然綻放，暗香涌動。你的上進與努力得到你們組老師的一致推薦，你成為了本組的教研組長。面對新的挑戰你依然不懼怕，勤學習，勇創新。要想勝任工作，必須能引領教學，于是你研讀教材的時間更加的長了，制作課件花的心思更加的多了，拓展的內容更加的廣了，而你樂此不疲，愈戰愈勇。“心在哪里，收獲就在哪里。”你的努力讓你的課堂粲然綻放。帶著檢驗，帶著審視，我悄悄地提前5分鐘進入了你的課堂……
推門而入，整齊的誦讀充斥耳鼓，你早已站在講臺上和孩子沉浸在古詩詞的優美意蘊中了。時時如此嚴格要求和訓練的班級才有這樣齊整的呈現，老師的管理治學之嚴謹不言而喻。面對我的到來，你無絲毫的驚訝和緊張——把每一節課都當公開課來自我要求的人才有這份定力。指定詩詞背罷，你對孩子這樣說：“孩子們，天真的太冷了，我帶大家運動一下，熱個身吧！”孩子們各個笑逐顏開。我的內心充滿了溫暖，將學生的冷暖掛在心上的老師不成為優秀老師都難！設身處地為孩子著想的老師不得到孩子的擁戴都難！你帶大家做了“我說你做”的游戲，孩子們或快速的摸頭，悄悄地轉身向我做鬼臉;或將自己的腳丫子翹得老高恨不得掛到吊燈上;或抱著膝蓋扭著屁股嘿嘿的笑;或拉拉耳朵告訴老師這就是ear,大家興致勃勃，心情放松，個性張揚。高效的課堂首先就是孩童自感安全、放松的課堂。而你的游戲卻也和今天的授課內容——叮叮咚咚學識字（3）中關于認識人體各個部位一脈相承。你的微笑是對孩童的憐惜，期待。孩童的笑容是信任，依戀和深深地喜歡。愛的味道氤氳在課堂，在你的班中，在你的眼里，似乎沒有一個“難看”的孩子，在孩子的眼里你亦師，亦母，亦友，亦姊，我久久的沉浸，沙沙的疾寫，深深地歡喜！
娟娟老師，看似枯燥單調的的識字教學，經你的親自主廚，愛為作料，以孩子的身體健康、茁壯成長，能量蓄積為終極目標的進行烹制也色香味俱全，讓人贊不絕口，悉數如下：
1.把孩子的興趣放在了教學設計的首位，游戲中識字，晉級中鞏固，拓展中豐富，語用訓練點上著墨，編制學生語文素養之網。教師領讀詞語中讓學生對比發現，歸類整理；學生自讀中定位知識盲點，同桌互查互教中掃除盲點，體驗助人的喜悅，學會的快樂，培養團隊協作的意識。教師巡視參與中找準學生的易錯點，重點教記。同桌配合，一人讀詞，一人指部位，妙趣橫生中建立詞語音、形、意的對應關系，讓孩子欲罷不能。關于頭部，拓展“目瞪口呆，愁眉苦臉、淚流滿面，眉開眼笑”等詞語，利用查字典正音、做動作解意，語境中會用的方法讓孩子不但豐富了詞匯，擴大了識字量，而且習得了方法。關于身體的下半部分，拓展了“伸伸腰，揉揉肚子，捶捶后背，轉轉脖子，拍拍肩膀”這些詞和《我有個小布娃娃》的小兒歌曲，增加了須認會生詞的出現頻率，提高了識字的效果，讓孩子發現使用動詞更加生動形象的妙處，教學生學會了品詞酌句。沒有對文本的整體關注，沒有對孩子終身奠基教育目標的支撐，沒有每一節課都為孩子的生命描畫色彩的責任心是想不到這么多，做不到如此周全的，深深地敬意！
2.游戲多樣，貫穿教學的始終，讓孩子的情緒一直在憤菲之中。開課前的“我說你做”課中的“你讀我指”“幫猴子過河”以及做動作理解詞語等，巧妙的使用多媒體手段，將枯燥的識字融入到有趣的游戲和小組晉級評分的比拼中，緊抓孩子的好勝心理，讓課堂中一直有思維拔節的脆響。
3.寫字教學扎實而落實。小學低年級的寫字教學往往被老師追求文本解讀的完整，擱置第二課時，生生的將識寫分開，導致音形完美結合的打折。而你采用范寫，學生說筆順，注音、說結構，找部首，擴詞語，齊朗讀的方式完成，尤其是碰到學生容易錯誤的筆順你不急于書寫筆畫，而是有針對性的點名孩子讓其先說，允許犯錯，給孩子修正的機會，然后范寫。面對孩子對教師誤筆的糾錯，你和藹可親的認錯，立馬下裝的改正，給孩子樹立了師者的良好形象，讓孩子明白了犯錯不可怕，知錯就改更可貴。更為讓人稱道的是你將《寫字》一書和孩子的首次生字摹寫結合起來，強調書寫的“三姿”，給孩子工整美觀書寫的可能，為孩子寫一筆好字打下了基礎，做出了努力。
4.笑顏貫穿課堂始終，師愛盈滿師生襟袖。有愛才有真正的教育發生！無疑，這一課就處處散射著教育的光芒。
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娟娟老師，你的課堂中每一個孩子都是那樣的興致勃勃，每一個眼神都是那樣閃耀靈光，每一個生命個體都是那樣生機盎然，他們被學習的快樂充盈著，被知識的火焰點燃著，被來自老師內心濃濃的溫情滋養著，這樣的教育生態真好！娟娟老師，就這樣讓涓涓流淌的溫情，滋養稚子茁壯成長，他日，山花爛漫，吾輩叢中歡笑！
? ? ? ? ? 不遠不近欣賞你的燕
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 2017年10月24日
