? ? ? ? ? ? ? ? ? ? “迂”
? ? ? 早上我安全值日，進校特別早，看到走廊上，鎮源、銘凱、欣欣等幾個孩子站在那里。
? ? ? 我不見日常第一個來開門的向前，以為是孩子們進不去教室，就招呼他們來我辦公室拿鑰匙。
? ? ? 鎮源解釋：“其實門是開著的。”銘凱也指著門鎖補充：“看，不知道誰昨晚把門鎖撞開了，現在門是虛掩著的。”
? ? ? “那你們為什么不進門？”
? ? ? 孩子們怯怯地看著我：“你說了，等班長來開門了我們才可以進……”
? ? ? 唉，這群跟AI一樣，總是按照程序規則去做事的孩子。我一邊笑他們不懂“事急從權”，讓他們推門進去，一邊下樓值日。
? ? ? 站在空蕩蕩的操場上，聽著全校各班傳來的瑯瑯的讀書聲，我突然想到，溝通永遠是人類的大問題。這些做事有點兒“迂”的孩子，其實是因為他們正在竭力去遵守規則。在規則的磨合中，我們還有很長的路要走啊。
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 跑
? ? ? 今天要表揚若晨和小城。
? ? ? 單獨“開小灶”訓練了幾次以后，兩個孩子終于能跟上做操的動作，幾乎不是亂做了。
? ? ? 大多數的孩子未必是真的不愿意做，而是不會做，跟不上。這種情況下，我必須化身為一位體育老師，慢慢陪伴，慢慢教。
? ? ? 明天，我要往后站了，把前排幾位同學體操動作糾正得差不多后，我得再去后排當體操教練員啦！
? ? ? 跑步的時候，我站在操場上，給孩子們拍照。每個孩子路過我的時候，都會突然加速，秀出自己最努力的一面。也許，我關注的目光，就是孩子們的加油站吧！
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 美
? ? ? 今天我們學習的是清少納言的《四季之美》。
? ? ? 我向子涵和其他能讀得下去非虛構文學的女生們推薦了《枕草子》。這種清淡恬雅的文字，很適合女生們睡前讀一讀。
? ? ? 《四季之美》這篇文章很有意思。開頭都是中心句，用固定句式“x季之美在xx”引出，然后引用一些具體的動態的景物去勾勒四季的美。
? ? ? 這樣的文章極簡單，我們的課堂上更注重在梳理和理解文章之余，引導孩子們進行生成。
? ? ? 圍繞著“四季”、“心曠神怡”、“閑逸”這三個關鍵詞，我讓孩子們自由想象自己覺得最符合這樣感覺的畫面。
? ? ? 紹陽說：“冬天下了雪，地面上厚厚的一片，我往地上一倒，感覺雪涼涼的、軟軟的。”
? ? ? 這樣的回答引發了若晨的聯想，她也補充道：“冬天，外面下起了雪，我在暖和的家里，透過窗子賞著雪，感覺非常舒服。”
? ? ? 向前說：“夏天我坐在沙發上，吹著風扇，看著電視，手里抱著半個西瓜，心情非常閑適。”
? ? ? 欣悅跟著補充：“剛放暑假，還沒什么作業的時候，我癱在沙發上，什么都不做，感覺可舒服啦。”
? ? ? 不論這些發言是不是景色描寫，的確是很有特色的。這樣引發出了聯想以后，孩子們都開動腦筋，紛紛口頭表達了自己覺得四季中的“高光時刻”。
? ? ? “秋天的時候，地上落了好多的樹葉。我躺在地上，用一層一層的樹葉把自己埋起來，感覺像蓋了一層厚厚的被子。”
? ? “春天我去公園玩，在羊腸小道上看到了繁花盛開，萬紫千紅的，美不勝收。”
? ? ? 這些有特色的東西，都是孩子們心中四季的美景。
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? “老”
? ? ? 身為一個觸覺型學習者，我向來最引以為傲的就是可以一心多用，嘴上說的和手上寫的內容可以不一樣，這樣相當節約時間。不過，最近經常出小亂子。
? ? ? 孩子們讀書的時候，我一邊分心去聽他們的朗讀是否正確，給他們做“紅暈”“魚肚白”的正音，一邊手上不停，在黑板上抄寫要孩子們讀的生字。
? ? ? 過一會兒帶讀的時候，眼尖的孩子們小聲提醒我：“老師，你多寫了一撇呀。”果然，我的“黎”字不知怎么的，右邊寫成了“勿”。我擦掉字重新寫，下面有“皮孩子”起哄，老師你是不是老了呀？
? ? ? 我也不惱，道歉完干脆開玩笑：“是啊，老師都老了，你們可是得讓我呀！”孩子們大樂：“那可不，我們是祖國的花朵，是明天的太陽呀！”
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 桂
? ? ? 下午跟孩子們打過招呼，我就直接去元一名城小學參加瑤海區名班主任工作室活動。一進元一校園，發現雖然已經小雪節氣過后，校園里卻是晚桂盛開，在清冷的空氣中散發著清幽的香。
? ? ? 下午的講座由浙江名班主任梁世累老師主講，講的案例詳實，理論接地氣。
? ? ? “山不會向我們走來，需要我們到山里去。”我們需要用低姿態走進孩子的心靈世界。
? ? ? 上課的時候，梁老師反復強調，教育是慢的藝術，學生是種子，教育是生長，教師要不緊不慢地把握學生的生長節律。這么想起來，如果我的孩子們注定是要這么晚才能開花的桂花樹，不能和春天繁花斗艷，那也很不錯。我需要做的只是默默地陪伴而已。
