教授

老教授把同學們分為三組，讓他們分別到達十公里以外的三個村子去，只能步行，并且每組同學配一個向導。

第一組同學上路了，向導不告訴同學們任何關于此次步行的信息，大家跟著向導走就好，大家不知道村莊的名字，也不知道路程有多遠， 剛走了兩三公里就有人叫苦，走了一半時有人幾乎憤怒了，他們抱怨為什么要走這么遠，何時才能走到。還剩下不到一 半路程時，有人甚至坐在路邊不愿走了。越往后走他們情緒越低。

第二組同學上路前，向導告訴同學村莊的名字跟路段，但路邊沒有里程碑，他們只能憑經驗估計行程時間和距離。同學們跟著向導上路了，走到一半的時候大多數人就想知道他們已經走了多遠，向導比較有經驗，說道：“大概走了一半的路程。”于是大家又簇擁著向前走，當走到全程的四分之三時，大家情緒低落，覺得疲憊不堪，而路程似乎還很長，向導又說：“同學們，快到了”時，大家又振作起來加快了步伐。

第三組人上路前，向導不僅告訴村莊的名字跟路段，而且公路上每一公里就有一塊里程碑，人們邊走邊看里程碑，每縮短一公里大家便有一小陣的 快樂。行程中他們用歌聲和笑聲來消除疲勞，情緒一直很高漲，所以很快就到達了目的地。

所有同學到達終點后，老教授開始了總結：
同學們為什么同樣長的三段路程，獲得的信息不一致，里程碑的設置不同，大家的感覺為什么差別那么大呢，從中我們得到以下幾個啟示：

啟示一：項目開始前，對于項目信息的同步以及里程碑的確定非常重要

啟示二：項目過程中，對于階段性成果的驗收非常重要