? ? ? ? 《答謝中書書》教學設計

教學目標

1、正確、流利地朗誦文章，感受文章的節奏音韻之美。

2、 理解文義，品析句段，感受文章的畫面美和意境美。

3、發揮學生的語言創造力，表達心中之美。

4、培養學生熱愛大自然、熱愛生活的美好感情。

教學重難點:

1. 理解文義，品析句段，感受文章的畫面美和意境美。

2. 發揮學生的語言創造力，表達心中之美。

教學方法:激趣法? 誦讀法? 品析法? ? 聯想法

教學課時：1課時

教學過程:

一、美圖導入，感受山川之美。同學們，上課前先來欣賞幾幅美圖。莽莽神州，高峰大岳，千流百川，大家覺得美不美？的確，山川之美，古來共談，今天我們就從美字出發，一起來欣賞一幅清麗的山水畫，品味一首流動的山水詩，感受山川靈動的美。

二、解題。答謝\中書\書。

三、朗讀——感受文章的節奏音韻之美。

1.聽讀，談讀法。（要求：感受字音、感受語感、感受節奏）

2.男女分句讀，體會節奏美。

3.師生分句讀，體會音韻美。

4.學生齊讀，感受節奏音韻美。

四、自主譯文——感受文章的畫面之美

1.山水中包蘊的美，自古以來人們經常談論。高高的山峰直插云天，清清的流泉明凈見底。兩岸石壁上，五色繽紛交相輝映。那青翠的叢林，碧綠的修竹，一年四季都可以見到。曉霧將要消散的時候，猿猴和百鳥的啼叫聲交織成一片；夕陽即將墜落之際，潛游水中的魚競相騰躍。這實在是人世間的仙境，自從謝靈運以后，就再也沒有能欣賞這奇妙山水的人了。

2.根據圖片，讀書對應的句子。

五、品析表達——感受文章的意境之美.

1.帶著美去尋找美。

短文中的山川之美，美不勝收，你頭腦中浮現了怎樣的畫面？請任選一個角度，用“這里有_____之美，你看______”的句式給大家描繪一番（角度提示：山水交映之美、色彩配合之美、晨昏變化之美、動靜相襯之美）。

例：

其一：這里有山水交映之美，你看‘高峰入云，清流見底’，仰視，巍峨的山峰聳入云端；俯視，明凈的溪流清澈見底。山的倒影給水鋪上異彩，水的動勢給山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。

其二：色彩配合之美。兩岸石壁，五色交輝；青林翠竹，四時俱備，放眼看去，藍天作背景，綠水為襯托，絢麗動人，美不勝收。

其三：晨昏變化之美。清晨白霧繚繞，似煙似縷，猿啼鳥鳴生機勃勃；傍晚紅日西沉，山色蒼茫，飛鳥歸林，猿猴息樹，游魚躍水。

其四：動靜相襯之美。高峰為靜，流水為動（形體）。林青竹翠為靜，五色交輝為動（光色）日出霧歇為靜，猿鳥亂鳴為動；日落山暝為靜，游魚躍水為動（聲響）。

2.帶著美去升華美。

①老師引導學生概括文中景色之美,并思考作者是怎樣描繪秀美的山川景色的？

四季之景晨昏之景

②老師引導學生思考文章表達作者怎樣的情懷。

表達了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。

這篇文章中有直抒胸臆的句子，文章開頭寫“山川之美，古來共談”，這個“美”字，是山川風物的客觀形態，也是作者對山川風物的審美感受，“實欲界之仙都”，將在山水之中飄飄欲仙的自得之態表露無疑?！白钥禈芬詠?，未復有能與其奇者”，自從謝靈運以來，沒有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能夠從中發現無盡的樂趣，帶有自豪之感，期與謝公比肩之意溢于言表。

（1）陶弘景（456—536），字通明，南朝梁時丹陽秣陵（今江蘇江寧）人，自號華陽隱居。南朝梁時道教思想家、醫學家和文學家，又被稱為“山中宰相”。

陶弘景仕齊拜左衛殿中將軍。齊高帝曾經召他進宮陪伴太子讀書。后來，陶弘景遠離塵世，隱居句曲山（今茅山）。他精通陰陽五行、山川地理、天文氣象。梁武帝繼位后，他“禮聘不出”。因此，每逢有兇吉、祭祀、征討大事，朝廷都要派人進山向他請教，故稱他為“山中宰相”。陶一生好松，每當輕風吹拂松枝，發出“沙沙”的聲響時，他就象聽到仙樂一樣如癡如狂。有時，他竟一人進山，專去聽山野松濤之聲，人又稱之“仙人”?！洞鹬x中書書》，描繪的就是他隱居地的景色，山川秀美，清新簡淡，為歷代寫景名作。謝靈運:出身名門，兼負才華，但仕途坎坷。為了擺脫自己的政治煩惱，謝靈運常常放浪山水，探奇覽勝。

六、拓展提升——表達心中之美

美與我們近在咫尺，我們要有雙發現的眼睛。我們的校園景色優美，文化氛圍濃厚。請仿照本文駢體文的形式，以對偶的形式，完成下面的寫作訓練：

巍巍周原，毓秀鐘靈。菁菁校園，桃李芬芳.

七、教學小結

今天，我們一起走進了一個美麗的世界，傾聽著陶弘景為謝征描繪的江南美好山水風光，跟著作者用詩一般的語言，我們感受到了在這個喧囂的世界里所難以感受的純凈和平和。讓我們為這份無盡的美麗而陶醉、而感動吧。請記?。喝绻愀桧灻溃词鼓阍谏衬闹行?，你也會有聽眾。

八、布置作業。

將“曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍。”拓展成一段優美的景物描寫，注意展開聯想和想象，100字左右。

確定教學內容的依據：

1、依據文本體式確定教學內容?！洞鹬x中書書》是一篇描繪自然山水的經典美文。，也是南北朝時期駢文中的佳作。駢文以鋪陳色彩見長，因為多用對偶句，又稱駢偶文。每句多用四個字或者六個字，講究對仗的工整和聲律的鏗鏘。為了讓學生感受到駢體文的文本特征和美感，我將“正確、流利地朗誦文章，感受文章的節奏音韻之美?！弊鳛榻虒W內容之一，通過多種形式的誦讀，讓學生體會駢體文的節奏韻律之美。王榮生教授在《閱讀教學設計要訣》中提到：文言文閱讀教學的要領應該著力于章法考究處、煉字煉句處。先誦讀，再通過品析，體會駢體文的特點，在拓展延伸環節，我讓學生模仿本文的形式，進行校園美景的描寫，既是對駢體文的章法的實踐，又巧妙地讓學生表達了心中對美的認識。

2、依據學情確定教學內容?！洞鹬x中書書》是部編教材八年級上冊第三單元的一篇文言文，本單元的教學重點是學習古代山水游記寫法，積累一定的文言知識。在《三峽》以及七年級學習文言文的基礎上，我認為學生已經對于文言文的學習方法有了一定的掌握，加之本課屬于內容淺顯，短小精悍的寫景小品文，學生結合課下注解對基本的文言知識能夠自主理解。因此通過對文本的解讀，我將教學的重點確定為讓學生“理解文義，品析句段，感受文章的畫面美和意境美?！鄙?，改變以往重言輕文的做法，隨文學言，言文結合。

3、依據文言文的教學要領確定教學內容。文言文閱讀的教學設計，其主要的工作就是要在文本的解讀中，找到引導和幫助學生的著力點。文言文是“文言”、“文章”、“文學”、“文化”的一體四面，學習文言文，最終的落腳點是文化的傳承和反思。文化的主要方面是文言文所傳達的中國古代仁人賢士的情意與思想，即所言志、所載道。美文不是肢解的句段翻譯，而是在整體感知和讀悟中，感受美。其次文本與畫面總是有距離，僅僅依賴于文字學生是有心里距離的，所以我覺得以品讀為基礎聯系畫面，感受更為真切。最后美的意境需要在文本的對接中才能細細揣摩，因而讓學生在讀中悟，在讀中品，緊扣文本才可以體會出這種美的意境。