? ? ? ? ? 楊印蓮老師和她的“啟發式教學”
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文/王德虎
? ? ? ? 楊印蓮老師，是萬榮縣通化鎮東孝原村人，公辦教師，她停職后常住河津市，好多年沒見面了，但她當初給我們講課的樣子好多情景我還是記憶猶新。一至三年級都是她當的班主任，數學、語文都是她一個人教。當時她40歲左右，剪發頭、大眼睛、圓形臉，干凈整潔，講課時常拿一個木頭做的“教鞭棍”，指著黑板上的字一字一句地讀，同學們放開嗓子整齊地跟著她念，沒有一個同學搗蛋。她要求我們聽講時兩手背后，這就避免了上課打瞌睡。她善于提問讓同學們搶答，同學們積極性很高，爭著舉手回答。她讓我們都舉左手，這樣就可以不耽誤右手寫字。她很少讓同學們死記硬背，她常在講臺上一句一句地慢慢背誦、讓同學們跟著她一句一句地默背，幾次三番后讓同學們齊聲背。在這種高漲的學習氣氛中，大部分同學都在課堂上過了關，不會給課后留什么后遺癥，學習的自信心都很強。后來我才知道這就是“啟發式教學”。
? ? ? ? 她還在黑板旁邊掛了一張大白報紙和一個“好人好事登記本”，把做過好事的同學登記在上面，用紅藍鉛筆分別劃上好事和壞事的標記，用以評比三好學生。不用說，在全班同學的監督下做壞事的學生越來越少了。
? ? ? 我讀二年級的時候，記得她身體虛弱，也肯得病，時不時地有別的老師臨時代她上課。可一換老師我們就不適應，臨時代課老師讓我們死記硬背，背不過就留下來站在院里繼續過關，原來在課堂上那種踴躍搶答問題的積極性沒有了，只會機械地死記硬背，同學們情緒一落千丈，成績下滑。數學課上，臨時代課老師讓同學們背公式，然后套用習題做作業，許多同學不理解公式的含義和來由，套都不會套，時間一長，不會做的題越積越多，越趕不上越掉隊，我當時就是一位掉隊者。記得“長方體、正方體的表面積”公式我沒理解，整個一個單元的習題我都是抄別人的。
? ? ? 大約兩個月以后，楊印蓮老師病好復課了，她上第一節課我記得清清楚楚，她拿兩個塑料制作的“長方體、正方體”模型，一邊用手指著模型比劃解說，一邊在黑板上寫公式，我一下子恍然大悟，不僅牢牢地記住了公式，而且所有“長方體、正方體的表面積”的有關習題迎刃而解。后來她讓同學們用泥土制作棱錐、棱柱、圓柱模型、學習和玩耍結合起來，同學們就很形象地記住了那些枯燥的公式，把學習變成了一種游戲。
? ? ? ? 她還把我們班同學帶到“后土娘娘廟”遺址，讓老干部給我們講解后土廟被焚燒的歷史，讓生產隊會計教我們打算盤，帶我們去生產隊摘棉花，讓隊長給我們講農事農活的知識……
? ? ? 她一直教了我們三年，這三年奠定了我們這一代人的知識命運。從啟蒙到啟發再到活學活用，把我們這一代人步入了正確的軌道。她是我遇到過的老師中印象最深的一位，也是我在生病期間唯一到家看過我的一位。
? ? ? 教育，雖然是傳道、授業、解惑，但更重要的是傳授學習的“方法”，雖然是教書育人，但更重要的是教你“做人”。楊印蓮老師有機地把學習方法、學習做人結合了起來，她的“啟發式教學法”不僅使我們班的成績經常在全聯區排隊第一，而且也給東孝原學校的歷史上寫下了光榮的一頁。
