? ? ? ?1978年初我擔任長春市實驗中學校長兼學校黨支部書記、1985年初到吉林省教育學院主持工作、1990年初又到吉林廣播電視大學主持工作，直到1997年5月從吉林廣播電視大學校長兼黨委書記的崗位上退休。我把從“不或”到“耳順”這20年獻給了這三所學校。工作中有成功的體驗，也有挫折的苦痛，對于如何管好一所學校多少有些感悟。盡管受到時代局限，在當時是很“現代”的，時下可能已經落伍了。不過，我還是拿出來曬曬。仁者見仁、智者見智吧，批評指正也歡迎。
??? 一、強化師德建設
? ? ? 學校是培養人、教育人的地方，全體工作人員必須具有濃厚的教育意識。“親其師而信其道”。教師的德性好，威信才高，教育效果才能好。我以此為信條并身體力行。
? ? ? ?任校長后，我把培養教師的教育意識作為學校管理的重中之重，通過講話、專題講座、媒體發表文章、用典型引路等各種方式幫助教師增強教育意識。在師德建設上，既要立言，更要立行、立德。為此，我對自己約法三章。
??? 工作要苦干。我在市實驗中學是黨、政一把雙肩挑，但仍然兼課。
? ? ? 福利往后排。我到市實驗中學后，為了把二部制上課改為一部制，辦法之一是緊縮辦公室。緊縮辦公室直接影響員工利益有難度。我們幾位校長、黨支部、人士干事大家共用一間辦公室，領導帶頭緊縮，困難就迎刃而解了。十天后學校就改回了一部制。《長春日報》在顯著位置加以報道，全校師生精神振奮，為下一步改革奠定了良好的基礎。
? ? ? 1986年秋省教育學院分配宿舍，按教授、院級、處級和一般干部四個檔次排隊選房。當時我是主持工作的副院長，我在處級檔次中選了頂層靠西山誰都不想要的那戶，難度很大的工作順利解決了。
? ? ? ?榮譽要讓人。長春市實驗中學是省首批重點中學，吉林省教育學院、吉林廣播電視大學是省教育廳的直屬單位，教育廳在分配“代表”“委員”，“勞模”“先進”，“特殊貢獻”“國務院津貼”等等指標時往往予以照顧。而指標一般都先落到學校。受長期官本位思想的影響，榮譽指標來到學校，大家往往首推領導。就看領導接不接受了。我當了近20年校長，從沒接受一次，沒給自己帶上任何一個光環，包括評正高職稱。1987年國家恢復職稱評定后，我被首批評聘，算是1985年的副教授。到電大工作以后，電大的正高職稱名額一直不夠用，我就一直沒有申報。直到1997年退休，我還是副教授。
? ? ? ?省電大原教務長趙中山教授在他的回憶錄中有這樣的話：“宋正友同志，謙恭禮讓，淡泊名利。憑他的條件，申報正高級職稱，不但有資格，而且有機會，但他自動放棄了，多次把機會讓給下屬和同事。”
? ? ? ?我退休已經20多年了，但電大的老師們還記著這些事。去年教師節前夕，陳明兆教授還在電大退休教師微信群里發了這樣一個帖子：“向全國唯一的正廳級校長兼黨委書記宋正友副教授致敬！”
? ? ? ?千難萬難，領導帶頭就不難。這是一條普遍的真理！對于師德建設也是一樣。
??? 二、弘揚團隊精神
? ? ? ?對教師的評比和獎勵是學校管理中的又一重要課題。如何使評比和獎勵產生更大的推動力，是一個常有常新的課題，需要認真研究。但是有一點是確定無疑的：受獎的是教師，然而透過受獎教師，人們看到的是校長的辦學思想和工作作風。
? ? ? ? 我認為：以學生考分論教師優劣，會破壞團隊合力，不可取。學校和企業不同，學生品學方面表現出的成績不是哪一位教師個人的獨功。表彰獎勵必須堅持“集體第一、個人第二”的獎勵原則。我把實驗中學評比獎勵教師的做法和體會以《淺議對教師的評比與獎勵》為題成文寄給《中國教育報》，很快就登出了。報社副主編劉英杰還來信告訴我，彭佩云副部長在報紙大樣上給這篇文章寫了旁批：“這篇文章寫得不錯，問題抓得好，觀點正確，文字簡明。”
? ? ? ?為了加強團隊建設，我提出了“團結? 勤奮? 求實? 創新”的校風要求，并在實際工作中積極加以培植，努力讓它成為學校的一種文化，成為能在學校長久起作用的一種重要管理因素和潛移默化的教育力量。
??? 建設團隊的這一目標要求，我又帶到了吉林省教育學院和吉林廣播電視大學。
??? 三、堅持強基固本
? ? ? ?強基就是要注意打基礎。長春市實驗中學《從起始年級抓起》、《基礎教育要抓基礎》等經驗文章曾在《光明日報》《人民教育》等多家報刊上介紹。在省教育學院期間，我還主編了一套《教學基本功手冊》，引導教師練教學基本功。
? ? ? ?固本就是要加強思想品德教育。好學生是自己努力的結果。學校和老師貴在啟迪和培養學生的自主意識。靠補課、讓學生拄著拐杖走是走不遠的。學校要制定一套切實可行的思想品德教育方案，就像每一學科的教育內容和目標要求落在教材和課程表上一樣，督促教師遵照去做。
? ? ? ?加強師德建設，弘揚團隊精神，堅持強基固本這18個字，很簡單，很傳統。但真正做起來就不那么容易了，不樹立按教育、教學規律辦學的堅定信念，一遇到干擾就會動搖。
