暑假，各種培訓班紅紅火火。上過培訓班的同學，可能都有個這樣的一個體驗，老師拖堂，通常是指要講的內容沒講完。
對于拖堂，有人喜歡，覺得老師盡責；有人不喜歡，覺得有完沒有。
今天不從學生的角度出發，從老師的角度寫寫拖堂，順便也給自己做個小總結。
1.Lesson Plan
做老師的人都會對lesson plan不陌生，俗稱“教案”。在英語教學的教案中有一點，是每一節課都應該有的，那就是 anticipated problems 。
換句話說，那就是老師在備課時，除了要自己提前整理好課上的知識點，還需要對學生在本節課上，針對該課的內容，預測學生可能產生的問題。
對anticipated problems環節越熟悉的老師，相對在上課節奏的把握上會更穩。這個環節反應出兩個能力：
對學生學習效果的了解
老師的language analysis，英語語言分析能力
粗暴解釋一下，就是真正有經驗和沒經驗的區別。
同時，有些人會簡單以為，有經驗的老師，是指一個老師教了很多年書。
Jim Scrivener 的 Learning Teaching 一書當中有這樣一句話：
Twenty years of teaching experience can become no more than two years’ experience repeated ten times over.
如果一個老師十年如一日，沒有更新自己的“操作系統”，每天都是機械式工作，根本就談不上有經驗。
所以，lesson plan做得越好的老師，拖堂的幾率就越小。
2. Class Management
我讀書的時候，有位英國教授，老爺子大半生都貢獻給非英語國家的教育事業。他對亞洲人學習英語的特點，了如指掌。
從課堂紀律，教學用具，上課流程，再細到安排學生位置問題，都有非常明確的應對辦法。當時我和我的同學在上面講課，他在下面聽。我們超時過5分鐘，他就會不斷指他的手表。我們下來后，總會嚴厲批評我們幾個。
他說，“ You’re not a machine. Your class arrangement should be effective. You need to be dynamic.”
課堂管理，包括各種各樣的上課細節，各個細節間也是要相互配合，才能更有效率地完成一節課。教書一門學問，除了老師自己的專業素養外，還需要有教育理論的支撐。
小總結：拖堂可能從另一個側面拉響了警鐘，
1）備課是否充分
2）老師自我鑒別是Rookie新手與Veteran老手
最后，培訓界也好，學校里面也好，教書是件良心活。老師提前抄抄答案，上課和同學對對答案，把試卷上的解釋說一遍給學生聽，這個不能算教學；講解一篇文章，只會畫畫重點單詞和詞組，這個也不算教學。這些，真的只能叫“答案搬運工”而已。
以上我都在亂說，不要相信
好啦，我自己也要好好檢討拖堂問題，今天先拜了個拜。
