摘要：區(qū)域游戲，作為幼兒園實(shí)施教育工作的一種有效途徑，不僅可以有效提高幼兒遇到問(wèn)題時(shí)的處理能力，還有利于培養(yǎng)幼兒的良好個(gè)性品質(zhì)。但目前來(lái)看，大多數(shù)幼兒園未能很好地實(shí)現(xiàn)這一效果。因此，更有效地推進(jìn)幼兒園區(qū)域游戲相關(guān)工作的建設(shè)，充分調(diào)動(dòng)幼兒參與游戲的熱情，真正體現(xiàn)出區(qū)域游戲教育的優(yōu)勢(shì)是現(xiàn)階段急需解決的問(wèn)題。
關(guān)鍵詞：幼兒園 區(qū)域游戲 策略
一、現(xiàn)階段幼兒園開展區(qū)域游戲時(shí)存在的主要問(wèn)題
（一）游戲區(qū)域的規(guī)劃和相關(guān)活動(dòng)的開展過(guò)分追求形式而忽略了內(nèi)容
根據(jù)現(xiàn)階段大多數(shù)幼兒園區(qū)域游戲的總體情況可以看出，很多幼兒園在對(duì)游戲區(qū)域進(jìn)行規(guī)劃時(shí)往往只注重規(guī)模和數(shù)量，覺(jué)得區(qū)域越大、材料越多就越好。但在具體活動(dòng)開展時(shí)，又沒(méi)有一個(gè)明確的目標(biāo)，幼兒在參與區(qū)域游戲時(shí)的行為都是出于好玩，這樣就不能真正發(fā)揮出區(qū)域游戲的優(yōu)勢(shì)，無(wú)法為幼兒的健康成長(zhǎng)提供一個(gè)真正可以進(jìn)行自主探究的良好環(huán)境。?
（二）區(qū)域游戲同幼兒園其他教育活動(dòng)存在脫節(jié)的情況，不能很好地聯(lián)系
??? 幼兒園在安排與開展區(qū)域游戲的時(shí)候，不能充分發(fā)揮其他教育活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，忽略了將區(qū)域游戲同對(duì)幼兒實(shí)施的其他教育活動(dòng)相互聯(lián)系和補(bǔ)充所最終帶來(lái)的教育合力。這主要表現(xiàn)在將幼兒園在開展區(qū)域游戲的時(shí)候往往就是讓幼兒自由地參與游戲活動(dòng)或者僅僅對(duì)幼兒作出分組活動(dòng)的安排，至于游戲區(qū)域及材料的安排和選擇都沒(méi)能充分結(jié)合幼兒園正在進(jìn)行的集體教育活動(dòng)或者一些主題活動(dòng)，這就使得主題活動(dòng)中涉及到實(shí)際中體驗(yàn)和操作的相關(guān)內(nèi)容無(wú)法在區(qū)域游戲過(guò)程得到體現(xiàn)，也就是說(shuō)區(qū)域游戲其實(shí)是和其他的教育活動(dòng)不相匹配的，這不符合教育的整體性要求。
（三）區(qū)域游戲中材料無(wú)法充分滿足幼兒需求，缺乏情感性和層次性
很多幼兒園在選擇和投放材料的時(shí)忽略了幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)。比如有的幼兒園中，不管是在小班、中班或者大班，區(qū)域里都投放了基本上一樣的游戲材料。由于這些材料不符合幼兒的實(shí)際需求，使得區(qū)域游戲無(wú)法充分調(diào)動(dòng)幼兒的參與熱情。尤其是在選擇材料的時(shí)候如果忽略了層次性，就無(wú)法保證處于不同發(fā)展水平的幼兒都能通過(guò)區(qū)域游戲獲得提升。
?二、加強(qiáng)幼兒園區(qū)域游戲建設(shè)的必要性
（一）有利于因材施教，滿足對(duì)幼兒開展個(gè)別化教育的要求
???? 參與區(qū)域游戲的過(guò)程中，幼兒可以按照自己的興趣和喜好進(jìn)行選擇，并且互相之間會(huì)加強(qiáng)交流和溝通,可以說(shuō)是加強(qiáng)素質(zhì)教育,滿足個(gè)別化教育需求的一種有效的教育方法。
（二）對(duì)培養(yǎng)幼兒同他人協(xié)商及合作的能力十分有效
??? 在以往以集體教育為主要教學(xué)方式的幼兒園活動(dòng)中，教師盡管會(huì)特別注意對(duì)幼兒開展這方面的培養(yǎng)工作，可是往往因?yàn)槿狈︶槍?duì)性而效果不佳。區(qū)域游戲所具備的特點(diǎn)則正好可以彌補(bǔ)集體教育的不足。在參與區(qū)域游戲的過(guò)程中，幼兒可以學(xué)會(huì)并適應(yīng)等待以及與他人進(jìn)行合作協(xié)調(diào)。
（三）為幼兒學(xué)會(huì)適應(yīng)社會(huì)生活奠定了必要的基礎(chǔ)
???? 幼兒可以在參與區(qū)域游戲的時(shí)候扮演不同的角色，這樣既能夠真實(shí)反映社會(huì)生活的方方面面，還可以體現(xiàn)人和人的關(guān)系的不同。在角色扮演的過(guò)程中，幼兒可以學(xué)習(xí)到不同角色所采用的不同交往方式，在表現(xiàn)的同時(shí)體會(huì)到每個(gè)角色的情感，這樣可以增強(qiáng)幼兒的自我意識(shí)及群體意識(shí)。
三、推進(jìn)區(qū)域游戲建設(shè)的有效途徑??
???? （一）游戲區(qū)域的規(guī)劃要科學(xué)有序并符合幼兒的需求。在對(duì)游戲區(qū)域進(jìn)行規(guī)劃設(shè)置的時(shí)候要充分考慮幼兒所處年齡段的主要特征和他們實(shí)際發(fā)展水平。此外要注意游戲區(qū)域的設(shè)置不要發(fā)生重疊。在對(duì)游戲區(qū)域進(jìn)行命名的時(shí)候，不要直接采用構(gòu)建區(qū)、語(yǔ)言區(qū)等這樣一些看似直觀的名字，可以發(fā)動(dòng)幼兒一起參與到命名工作中，使得他們能更好地理解每個(gè)游戲區(qū)域的名字。
（二）在對(duì)區(qū)域游戲的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行安排時(shí)盡量結(jié)合主題活動(dòng)并注意保持連續(xù)性和遞進(jìn)性。將區(qū)域游戲同幼兒園主題活動(dòng)相結(jié)合，給主題活動(dòng)中需要實(shí)踐的內(nèi)容提供一個(gè)場(chǎng)所和機(jī)會(huì)，通過(guò)親身參與，促使幼兒更好地理解其內(nèi)涵。而連續(xù)性和遞進(jìn)性的要求主要表現(xiàn)在區(qū)域游戲的教學(xué)目標(biāo)以及游戲參與過(guò)程中。在安排區(qū)域游戲教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候只有符合連續(xù)和遞進(jìn)的標(biāo)準(zhǔn)，才能使幼兒在參與游戲的過(guò)程中循序漸進(jìn)地獲得發(fā)展。
（三）開展區(qū)域游戲時(shí)，教師應(yīng)該有針對(duì)性地進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。在區(qū)域游戲開始前，教師就應(yīng)該進(jìn)行綜合考慮和預(yù)測(cè)。對(duì)幼兒參與游戲有遇到困難可能性比較大的區(qū)域，要安排重點(diǎn)指導(dǎo)。同時(shí)也應(yīng)該注意到重點(diǎn)指導(dǎo)所采用的教學(xué)方式，最恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ墙處熞酝榈纳矸輩⑴c到幼兒的游戲過(guò)程中并及時(shí)提供必要程度地指導(dǎo)和幫助。
（四）有計(jì)劃性地選擇安全衛(wèi)生的游戲材料，并定期進(jìn)行更換以保持材料的多樣性。安全和衛(wèi)生是選擇區(qū)域游戲材料首先必須考慮的因素，但是如果不能結(jié)合幼兒的實(shí)際需求定期對(duì)材料作出更換，幼兒可能因?yàn)榭偸峭鎺追N材料而失去參與游戲的熱情和積極性。在選擇和更換材料時(shí)，要注意考慮活動(dòng)主題，并準(zhǔn)確把握幼兒的最新興趣點(diǎn)，要充分發(fā)揮出幼兒創(chuàng)新和創(chuàng)造的潛能。
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