遇見(jiàn)美好的遇見(jiàn)
文/河南黃磊
生活不止眼前的茍且，還有詩(shī)和遠(yuǎn)方。
從2001年參加工作到2012年的11年，我就像一棵小草，在教育的田野里默默地生長(zhǎng)著。
這11年來(lái)我游走于小學(xué)的各學(xué)科，從低年級(jí)到高年級(jí)轉(zhuǎn)了個(gè)遍，從不抱怨，認(rèn)真工作，在教學(xué)相長(zhǎng)中行走。
無(wú)論多么繁重的工作，都能圓滿(mǎn)出色地完成。無(wú)論教什么，我自始至終都知道自己心里需要什么，我要不斷地積累、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。
因此，我堅(jiān)持朝著美好的方向像 “游俠”一樣，慢慢摸索，自覺(jué)閱讀，自覺(jué)記錄，自覺(jué)研究，默默成長(zhǎng)。
一、遇見(jiàn)共同體，找到航向
2012年10月，我加入了舞陽(yáng)縣教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)發(fā)展共同體，讓我找到教育的航向。
加入共同體后，在教研室領(lǐng)導(dǎo)的引導(dǎo)和要求下，我開(kāi)始閱讀教育類(lèi)書(shū)籍，這是我工作11年以來(lái)第一次有目的地去進(jìn)行專(zhuān)業(yè)閱讀。專(zhuān)業(yè)的教育書(shū)籍和閱讀，為我打開(kāi)了一扇門(mén)。通過(guò)讀李鎮(zhèn)西的《心靈寫(xiě)詩(shī)》，我更加堅(jiān)定了寫(xiě)教育日記的做法；通過(guò)讀張文質(zhì)《教育是慢的藝術(shù)》，讓我知道了教育不可操之過(guò)急，學(xué)生需要等待，慢等花開(kāi)；通過(guò)讀馬玲的《孩子的早期閱讀課》，讓我明白了對(duì)小學(xué)低年級(jí)階段啟蒙閱讀的重要性。每讀一本教育書(shū)籍，就是同一位大師穿越時(shí)空的對(duì)話，就是一次靈魂的激蕩。通過(guò)專(zhuān)業(yè)閱讀，我的思想認(rèn)識(shí)一下子開(kāi)拓起來(lái)。
勤奮寫(xiě)作，讓我學(xué)會(huì)了思考，讓我記錄下教育的精彩。寫(xiě)作，讓我的教育靈感變成了智慧，讓我平淡枯燥的教育生活變得生動(dòng)富有靈性。通過(guò)觀察學(xué)生、班級(jí)、教育生活的小細(xì)節(jié)，我一邊思考，一邊記錄。在我的筆下，每一個(gè)孩子都成了具有靈性的天使，都成了可愛(ài)的精靈，而不再是魔鬼般的討厭。對(duì)孩子們的感情也日益劇深。從來(lái)沒(méi)有感覺(jué)到，原來(lái)我的學(xué)生也是如此地可愛(ài)，原來(lái)教育的幸福就近在眼前。
如饑似渴的學(xué)習(xí)，讓我貪婪地吮吸各種先進(jìn)的教育理念的營(yíng)養(yǎng)，讀書(shū)、思考、實(shí)踐、寫(xiě)作，一步步引導(dǎo)著我專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的方向。
二、遇見(jiàn)《教育時(shí)報(bào)》，找到榜樣
2013年3月30日，縣教研室組織共同體成員到洛陽(yáng)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院參加“首屆河南最具影響力教師”頒獎(jiǎng)活動(dòng)，這是我從教11年來(lái)第一次參加外出培訓(xùn)。
肖川、高萬(wàn)祥、孫明霞、吳正憲等專(zhuān)家的講座讓我醍醐灌頂，倍感仰慕。我像追星一樣地與高萬(wàn)祥老師合影，他在我買(mǎi)的《讀書(shū)的苦旅》上簽名，并寫(xiě)了“讀書(shū)是福”四個(gè)字，讓我心中溫暖不已。
影響力教師的成長(zhǎng)經(jīng)歷與報(bào)告，讓我耳目一新，帶給我的不僅是震撼，更讓我看到了新的希望和目標(biāo)，找到了榜樣。看到我縣的陳偉華老師站在影響力教師的頒獎(jiǎng)舞臺(tái)上，我的心中充滿(mǎn)了激動(dòng)與羨慕，榜樣就在身邊。侯長(zhǎng)纓老師的成長(zhǎng)報(bào)告和堅(jiān)持6年新教育“毛蟲(chóng)班”的歷程，深深吸引了我。
從洛陽(yáng)、商丘到林州、長(zhǎng)垣，時(shí)報(bào)搭建的學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓我在不斷的學(xué)習(xí)中找到了一個(gè)個(gè)榜樣，他們的經(jīng)歷告訴了我怎樣做一個(gè)用心的教育者。
2017年7月，我自費(fèi)參加了《教育時(shí)報(bào)》主辦的河南教師高端研修班的學(xué)習(xí)。
名師的報(bào)告，讓我澎湃，讓我興奮。管建剛導(dǎo)師《什么都不是問(wèn)題》的報(bào)告，點(diǎn)燃了我成長(zhǎng)的激情和動(dòng)力，讓我明白了成長(zhǎng)路上所有的問(wèn)題都不是問(wèn)題。
閆學(xué)導(dǎo)師《好老師的五個(gè)特質(zhì)》和余映潮導(dǎo)師《優(yōu)秀的學(xué)科教師是什么樣的人》的報(bào)告，讓我知道了如何做一個(gè)真正優(yōu)秀的好老師。
短短五天的學(xué)習(xí)，我認(rèn)真地聽(tīng)，認(rèn)真地記，用錄音筆錄音，用手機(jī)拍照、錄像，用筆記錄精彩片斷，晚上回到住處后廢寢忘食地整理，吸收，消化。在建剛班學(xué)習(xí)的五天，是我收獲最多的一次。我不僅深入地學(xué)習(xí)管建剛導(dǎo)師的關(guān)于“后作文教學(xué)”“ 指向?qū)懽鞯拈喿x課教學(xué)”“ 班級(jí)作文周報(bào)”的精華，也認(rèn)識(shí)了來(lái)自全省各地區(qū)的優(yōu)秀老師，并結(jié)下了深厚的友情。走在專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的教育路上，我遇到了更多同行的人和榜樣。
三、遇見(jiàn)新教育，找到幸福
第一次外出學(xué)習(xí)，讓我接觸到了新教育，侯長(zhǎng)纓老師的“毛蟲(chóng)班”實(shí)驗(yàn)讓我心動(dòng)。心動(dòng)不如行動(dòng)，知行合一，把學(xué)到的理論付諸于實(shí)踐并堅(jiān)持下去，才是真正的學(xué)習(xí)。
2013年4月1日，我復(fù)制了新教育模式，把自己正在教的一年級(jí)命名為“毛蟲(chóng)班”， 開(kāi)始了“晨誦——午讀——暮省”模式的階梯閱讀實(shí)驗(yàn)。晨誦經(jīng)典，午讀童話，暮省寫(xiě)話練習(xí)，觀察著孩子們的變化，用筆實(shí)地記錄著孩子們的成長(zhǎng)，并在1+1教育網(wǎng)上和QQ上同步自己的記錄，和更多的人分享感悟。
為了讓孩子們過(guò)上一種不一樣的教育生活，我一邊學(xué)習(xí)，一邊探索開(kāi)發(fā)新教育課程，除了晨誦課、午讀課、暮省課，我還和孩子們一起開(kāi)啟了種子生命課程（一起種下合歡樹(shù)的種子，一起養(yǎng)蠶、養(yǎng)金魚(yú)、養(yǎng)花，種植青菜、葫蘆等讓學(xué)生觀察）、剪紙課、毛蟲(chóng)班故事會(huì)等。
給語(yǔ)文教學(xué)加點(diǎn)“料”， 讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文。
為了讓語(yǔ)文課充滿(mǎn)“詩(shī)情畫(huà)意”，我對(duì)語(yǔ)文教材進(jìn)行了“文改詩(shī)”創(chuàng)編。如《春雨的色彩》一文，我是這樣改編的：
春雨沙沙輕落地，有群小鳥(niǎo)在爭(zhēng)議：
春雨到底啥顏色？這個(gè)問(wèn)題真有趣！
小燕子說(shuō)春雨綠，瞧瞧柳樹(shù)和草地。
小麻雀說(shuō)春雨紅，桃花杜鵑真美麗。
小黃鶯說(shuō)春雨黃，不信去看油菜地。
春雨到底啥顏色？答案留給你自己。
為了讓語(yǔ)文課變得好玩，讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言文字的美感和韻律感，我進(jìn)行了“唱誦課文”的研究，給低年級(jí)語(yǔ)文課配上音樂(lè)，變成朗朗上口、好聽(tīng)易唱的歌曲，編曲教唱《比尾巴》《東西南北》《比一比》《靜夜思》等課文，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲起來(lái)。
2013年9月，毛蟲(chóng)班進(jìn)入到二年級(jí)時(shí)，階梯閱讀中我加入了繪本教學(xué)。學(xué)校沒(méi)有繪本圖書(shū)，我就自費(fèi)300元辦了一張卡，從縣城唯一的繪本圖書(shū)館借書(shū)，來(lái)提高學(xué)生的閱讀興趣。《猜猜我有多愛(ài)你》我爸爸》《我媽媽》《爺爺一定有辦法》《一粒種子的旅行》《我有友情要出租》……每天中午，當(dāng)一本本精美好看的繪本圖書(shū)出現(xiàn)在教室時(shí)，是孩子們最快樂(lè)、最幸福的時(shí)光。孩子們的日記本上，心里話多了，涂鴉多了，配圖多了，有時(shí)一篇日記同時(shí)出現(xiàn)了六七副配圖。
2014年，三年級(jí)時(shí)，毛蟲(chóng)班學(xué)生的閱讀能力有了很大提升，師生共讀、親子共讀變成了生生共讀和自由探讀。
在不斷培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的同時(shí)，寫(xiě)話教學(xué)也得到了拓展、延伸，孩子們的寫(xiě)作興趣也漸有起色。
為了提高中高年級(jí)學(xué)生的作文興趣，我進(jìn)行了“興趣作文詩(shī)意評(píng)語(yǔ)”研究，如《童年趣事》給A生評(píng)語(yǔ)：
人生旅途中，最美是孩童。
無(wú)憂又無(wú)慮，快樂(lè)又輕松。
諸多有趣事，深藏記憶中。
莫嘆光陰短，珍惜每分鐘。
B生評(píng)語(yǔ)：
結(jié)構(gòu)合理文得體，語(yǔ)言清晰有新意。
時(shí)光短暫易流逝，寶貴童年難忘記。
趣事無(wú)須全來(lái)敘，玩心煞濃逗螞蟻。
作文題材身邊覓，最是感人親經(jīng)歷。
2015年9月，我接手新班并命名了“潛能班”，繼續(xù)采用新教育模式，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，在課外閱讀中追尋智慧的靈光，在記錄中留下自己童年的美好。
隨后的幾年，接手新班后我總要給班級(jí)命名名字，把“晨誦——午讀——暮省”階梯閱讀模式堅(jiān)持下去。因?yàn)槲蚁嘈牛耙粋€(gè)人精神發(fā)育史，就是閱讀史”，我希望每一個(gè)孩子都能過(guò)上一種幸福完整的教育生活。
四、遇見(jiàn)生命化教育，找到新起點(diǎn)
在陳偉華老師的指導(dǎo)與推薦下，我開(kāi)始閱讀張文質(zhì)和謝云老師的書(shū)籍，慢慢領(lǐng)會(huì)生命化教育的內(nèi)涵。讀的書(shū)越多，越來(lái)越覺(jué)得要想好好做一件事越難，教育是慢的藝術(shù)，每一個(gè)生命都應(yīng)該得到呵護(hù)。多年的觀察與記錄，我發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)不是很好，他們是學(xué)習(xí)上的“孤獨(dú)者”， 缺少關(guān)懷與幫助，特別是留守兒童、后進(jìn)生和單親家庭的孩子，情形更嚴(yán)重。
2016年9月我創(chuàng)建了周六免費(fèi)“愛(ài)心之家”，收集、招攏、引領(lǐng)、幫助有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，對(duì)其良性成長(zhǎng)進(jìn)行愛(ài)心接力。除了輔導(dǎo)小學(xué)各年級(jí)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)作業(yè)外，還因材施教，對(duì)學(xué)生進(jìn)行手把手一對(duì)一式的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，功課完成后，還免費(fèi)教孩子們彈琴、唱歌、吹笛子、吹葫蘆絲、吹口琴、剪紙、折紙、做游戲等，另外還免費(fèi)提供適合的圖書(shū)供孩子們閱讀，叫他們寫(xiě)觀察日記、記錄和整理學(xué)習(xí)心得與收獲。這些看似“無(wú)用”“傻瓜式”的堅(jiān)持，為我的研究不斷注入新的源水和動(dòng)力，為我積累了研究素材，提供了研究的“實(shí)驗(yàn)田”。
加入共同體的八年，讓我收獲滿(mǎn)滿(mǎn)：每年的“讀講研寫(xiě)”活動(dòng)中，我都被評(píng)為“先進(jìn)個(gè)人”；《教學(xué)文苑》和《教育時(shí)報(bào)》上，不時(shí)有我的文章發(fā)表；每年共同體組織的外出學(xué)習(xí)活動(dòng)中，時(shí)常有我的身影；最大的收獲是，2018年我登上了河南省最具成長(zhǎng)力教師的頒獎(jiǎng)舞臺(tái)，讓我有了更大的成長(zhǎng)空間；2019年7月，我參加了第五屆全國(guó)教育行走，遇到了五湖四海的教育美仁，遇見(jiàn)了更多美好的遇見(jiàn)。
感謝生命中這些美好的遇見(jiàn)，讓我在默默的行走中尋找教育的詩(shī)意和遠(yuǎn)方。
