教老外學中文不僅要學會對癥下藥，還要了解他們的文化以及不同的年齡，年齡不同教學方針也要改變，本篇文章當中我們把老外分為成年人和少兒兩種，那么，這兩種在教學技術和課程安排會有什么不同呢？在本文中你將得到答案。

（一） 學習目的不同

成年人學習漢語往往有較為明確的學習目的和學習目標，他們知道為何學習漢語，在多長時間內要達到什么樣的漢語水平。而少兒學習漢語的目的性就不那么明確，他們大多數不明白為什么學習漢語，多數是被家長安排甚至逼迫來學習漢語的，沒有明確的目的，也不是從興趣出發，因此，在學習上沒有主動性，要讓老師推著走，不會主動學習。如果孩子們對學習漢語這件事情產生了濃厚的興趣，即使沒有明確的目的和目標他們也會很樂意地去學習。

（二） 思維方式不同

由于年齡上的差異，成年人與少兒在思想和思維方式上有很大的差距，導致認知能力的差距。成年人思想成熟，邏輯思維能力強，對抽象、規則的語法知識容易掌握；少兒正處于生長發育階段，對事物的看法還沒有完全成型，少有自己的主張，對較為抽象的語法項目難以接受。思維方式的不同對學習方法的要求自然也不相同：成年人可以接受循規蹈矩的課堂教學方法，但少兒活躍、善變的思維就完全不適應呆板的課堂教學模式。

（三） 注意力集中的時間長短不同

要求課堂教學的高效，就要向課堂教學要質量。課堂教學質量的高低與學生課堂注意力集中的時間長短有密切關系。與少兒相比，成年人自我約束力強，注意力集中的時間也相對較長；但孩子天性好動，喜歡觀察新鮮事物，課堂注意力集中時間不會很長，在教學過程中容易走神，所以，讓課堂教學成為孩子們的興奮點，讓漢語課成為他們喜歡的新鮮事物，這樣，就會大大提高課堂的教學效率。

（四） 掌握語言的方式不同

成年人與少兒學習語言的方式是不同的，成年人往往是通過規則的語法知識、豐富的語言詞匯來掌握一門語言的，而少兒則是在大量的練習基礎之上習得語言，這就要求在語言教學方面有所區別。教授少兒漢語知識不能像教授成年人一樣，用語法規則限制語言習慣，而要用一種操練的方式，淡化語法知識，讓孩子們在反復的練習當中形成一種語感，最終達到自由交際的目的。

根據少兒與成年人學習第二語言的不同特點，我們要采取不同的教育教學方法。少兒對外漢語教學要探索出一條適合自身特點符合長期發展的道路，要有一整套針對少兒學習心理的教育教學模式。