梓航：侄子，六歲

思源：外甥，六歲

這幾天在家，也負責起侄子和外甥的課后作業來。

前情提要：

他倆原來數學都不是很好，或說學得比較吃力，后來思源通過“數豆豆”的方法，在加減法上有了突破，每次的正確率都在90%以上，自己也很開心，每次做完都會高高興興地拿給我檢查。

梓航對“數豆豆”，沒有太多耐心，他比較貪玩，一般算幾個題就去玩了，正確率慘不忍睹，而且30以內的數字還寫不全，費了我很大的耐心。

后面他兩的學習數學的方式有了第一次升級——在草稿本上用一豎代替了一個“豆”，大大提高了他們的算數效率，也不用每次都要拿一大把豆豆了。“畫線計算法”還是梓航先用的，由于對"劃線法"的熟練運用，他的計算速度很快趕上了思源，導致思源原本的優勝感消失殆盡。

一天，他們學了新的計算方法，即把十位數拆分為個位數。然而，對于他們來說，計算15+3與計算5+3沒有本質區別，一樣用"劃線法"仍能計算，并沒有理解拆分的意義。

于是，我想，先讓他們掌握等于10的組合（1+9,2+8…），及記住10+x=1x。

對于他們來說，不經過手指轉化一次，很難馬上回答答案。如同我們開始學英語的時候，看到英文單詞，會先在大腦轉化成中文意思，再轉化到這個詞所表達的含義一樣。

通過我的多次講解，梓航反應很快，基本我說完他就能得出答案，但思源要想很久，離開他熟練掌握的"劃線法"，他顯得不知所措。

在多輪"PK"中，思源明顯敗下陣來，早知道他之前對數學是很有自信的，但這一次可能對他有了打擊，他看著原本比自己算得慢很多的梓航一次次比自己學的快，答得快，他用各種方式想轉移注意力，都被我拉回到題目上。他很想避開我的眼神，說他理解了，我就讓給我解釋一遍，或把他剛才思考的過程跟我說一下，他沒法逃避。

不經意間，他的眼睛濕潤了。

我說，不要急，沒事的，這個都是才開始，舅舅再跟你講一遍，你剛才也回答得很好，沒學會也沒事，時間還長，不用擔心。

及時肯定與鼓勵他，不否定他的算法，慢慢地，他算得越來越快，我不斷給他數大拇指，看著他又恢復了自信的笑容。

有些小孩特別敏感，思源就是這樣，他需要別人的理解和默契，他做事很認真，遵守規則，他會因為害怕老師批評而早上7點起床完成布置的作業。

但也因為如此，他對新事物理解比較慢，會小心翼翼去嘗試，慢慢建立自己熟悉的方式，不愿去打破。

而梓航相對比較愛玩，他點子多，腦子要靈活，但是注意力很難集中，曾經用番茄鐘陪他兩一起學習，梓航沒法超過十分鐘，思源會在15分鐘左右。不過他對新鮮事物認識比較快，也容易打破自己原本的設定，當然，對于沒完成任務，他也沒有像思源一樣的焦慮和擔憂。

對于自信心的維護，也許思源更需要關注，及時給他反饋，讓他知道自己做得很好，做得不好時，不要打擊，因為他會記得很深刻。而梓航可能沒那么在意，當然，孩子都是需要多加鼓勵和引導的。

特別抵觸急躁的教育方式，恨不得把自己知道的強行塞給孩子，卻不那么在意他在學習過程中的情緒變化，一句不經意的話，他可能會記住一輩子，也可能會因此讓孩子失去某個方面的興趣。

（【碎碎】--與思源和梓航的日常記錄專題）