周末，和先生帶著上一年級的女兒去帝都看一場話劇。演出時長100分鐘，女兒全程注意力集中，積極與演員互動，散場后還興奮不已。我也是念念不忘，次日醒后第一個念頭居然是劇中的精彩片段。話劇的名字叫《語文課》。

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對女兒來說，她的日常學習被搬上了舞臺是一種奇妙的體驗。她用學到的知識回答了演員們提出的問題，得到了小獎品，這讓她對本來就很喜歡的語文課又多了一份真實的情感。

對我來說，這是一場恍如隔世的穿越，是一次對語文教育的重新思考。我的語文成績不算好，且不穩定，是高考科目中成績最低的一門。我的語文基礎知識很是薄弱，考試基本靠懵。因為老師一講主謂賓定狀補我就會走神，我也實在是分不開“的地得”的區別。當語文課文被肢解成段落大意和中心思想后，語文課和思想品德課就沒有什么差別了。后來開始寫作文，胸中無物，腦中無術，只弄一些空洞的辭藻去堆砌和湊數。十幾年的作文寫下來，始終處于懵懂無知的狀態，我也從不認為語文和文學有任何聯系。直到三十幾歲，不知不覺中閱讀成為了一種生活習慣。在閱讀中，我深刻感受到學習文學的美妙樂趣，給我空洞迷茫的心靈以無盡的滋養。

倘若當年的語文課不僅僅是以考試為目的，而是讓我更多的感受到文學的美妙，我會不會反而把語文學的更好呢？那一篇篇經典的散文、文言文、議論文、記敘文會不會引導我更早的形成更為積極健康的人生觀呢？我想，應該會的。

語文老師，尤其是中小學老師是非常重要的，可能會影響到孩子三觀的形成，甚至人生軌跡的走向。一位好的語文老師首先要具備深厚的文化底蘊和高尚的道德情操，這絕不是會一些考試技巧，或鉆研一些奇技淫巧所能夠達到的。語文老師要培養出來的不應該僅僅是得分高手，更應該是擅長閱讀、思考與表達的讀書人。