三年級提高班
11.23 周四4:50-6:20
課題：《秋天的美景》
一、上節(jié)課反思
在周六班上了“秋天的圖畫”，設計思路是讓孩子們找秋天，邊畫畫邊寫作文。圍繞“哪里有秋天”這個問題，層層深入。“校園、果園、田野、果園、森林、小區(qū)……”等地方有秋天，每個地方都有不同的景物。
舉了兩個例子，森林的秋天和校園的秋天。
“在森林，你發(fā)現(xiàn)秋天的蹤影了嗎?”
大樹變黃、落葉飄飄、楓葉通紅、銀杏葉金黃；小動物準備過冬：松樹、熊、小蛇……
校園的秋天，在小朋友們逐漸加厚的衣服里，在冷清的操場上。
還有小朋友說：“秋天到了，我們都變懶了。早上怎么也不想離開溫暖的被窩；下課了也不想去操場玩耍。”
聊得很愉快，寫作時，出現(xiàn)了幾個問題。
001 畫得不錯，寫得簡單
作文紙如圖，橫線+格子的組合，本意是讓孩子邊寫邊畫，畫得不錯，寫得簡單。反正就這么點兒格子，把格子填滿就算了，還有把字寫得很大一個的孩子。
002 景物重復
在果園寫了“橘子”，在小區(qū)又寫“橘子”。森林寫了“樹葉紛紛落下來”，校園又寫“秋天到了，大樹的葉子紛紛落下來”。
三年級的孩子還不會選材，也不會組合材料，這一點，課前沒有考慮到。
003 有的景物不能區(qū)分季節(jié)性
秋天的景物，有寫“荷花”開得正艷，有孩子寫“梨花”潔白如雪。李商隱名句“秋陰不散霜飛晚，留得枯荷聽雨聲”是寫秋天的枯荷，岑參名句“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”是寫冬日雪景。
孩子的文中出現(xiàn)季節(jié)的錯亂，一是他們還小，生活經(jīng)驗不夠；二是都生活在城市，對大自然的接觸太少。他們的經(jīng)驗都來自于書本、父母、老師口口相傳，屬于間接經(jīng)驗。
總得來說，對于寫景，孩子存在兩個方面的大問題：一是寫什么？二是怎么寫美。于是本周四晚上，又花時間重新備課。
二、本節(jié)課構思：解決寫什么
1、大量閱讀孩子寫的關于秋天的文章
搜百度、讀孩子以往寫的文章當中，甚至研讀名家文章。發(fā)現(xiàn)所有孩子寫的關于秋天的文章，都有一個共性：在不同地點做景物的排列組合。大部分經(jīng)典名篇，都是把某一種景物深入描寫，并融情于景。
比如隨便摘取兩篇文章——
秋天的小區(qū)
夏姐姐在不知不覺中走了，秋姑娘邁著輕盈的腳步來了，她把手中那把開啟秋天大門的鑰匙插進了門里，打開了秋天美麗的大門，將我們小區(qū)裝扮得異常美麗。
隨著秋風，我來到了大樹底下，大樹的衣裳變成了綠色和金色，大樹上飄下來的葉子像蝴蝶一樣在天空中翩翩起舞，那些害羞的葉子早已經(jīng)飄落到了地上，隨著秋風在地上追逐玩耍，你追我趕，好像在跟人們賽跑。銀杏樹的葉子金燦燦的，好看極了。這些銀杏樹的葉子好像一把把金色的小扇子，秋風一吹，便發(fā)出“嘩啦啦”的聲音，像是在吹豎笛別有韻味!楓樹的葉子紅得像一團熊熊燃燒的大火，把人們的心也給燃燒起來了。
隨著秋風，我來到一樓住戶的園中，看!樹上碩果累累。柿子紅通通的，像一個個小燈籠，都你爭我搶的被人們摘呢；還有紫瑩瑩的葡萄，晶瑩剔透，咬一口，酸溜溜的甜蜜蜜的，讓人們口水能流三千尺；還有金燦燦的梨子，嘗一嘗，甜津津的，好吃極了!
隨著秋風，我又來到了草地上，原來被春姑娘涂上了綠色的草地，現(xiàn)在又被秋姑娘涂上了一層金黃色，遠遠望去，像一片金色的地毯，人們坐在上面，有一種涼爽的感覺。
啊!秋天的小區(qū)真美呀!
秋天的景色
秋天到了，天氣變涼了，瓜果成熟了，農(nóng)作物也成熟了，秋天是個豐收的季節(jié)。
秋天到了，田里的農(nóng)作物成熟了。高粱的臉紅紅的，好像喝多了酒；遠方一大片金黃的稻谷像一大堆金光耀眼的金子；微風輕輕地吹著小麥，好像一片金色的波浪在田野里翻滾。漂亮極了!
秋天到了，果園的果子也成熟了，蘋果紅紅的、大大的，散發(fā)著陣陣清香；梨黃黃的，散發(fā)著一陣又一陣誘人的香味；橘子、臍橙你擠我碰，搶著要人們?nèi)ゲ烧?
秋天到了，很多動植物都開始做過冬的準備了。小鳥銜來樹枝做過冬用的小屋；熊在抓緊時間把自己的身體吃得胖胖的，準備過冬；小烏龜在找暖和的地方，好度過它的“假期”。梧桐樹、楊樹的葉子落到樹媽媽的腳下，它們都開始準備度過寒冷的冬天了。
秋天的景色真美啊!它是個豐收的季節(jié)，我喜歡秋天!
兩篇文章景物選擇的共性：
秋天的落葉（一篇寫楓葉、銀杏葉；一篇寫梧桐樹葉、楊樹葉）
秋天的水果（柿子、葡萄、梨子；蘋果、梨、橘子、臍橙）
兩篇文章景物選擇的差異：
一篇寫了草地上的小草
一篇選擇了森林中的動物
總結(jié)來說，對于小學生，特別是剛學寫作的三年級孩子，秋天的景物就這么多，找出來，根據(jù)自己的熟悉程度、喜好，在不同的文章中進行組合就行了。
2、根據(jù)存在問題，重新設計上課思路。
01找到秋天有哪些景物可以寫，再對景物進行分類
教學組織過程：
001 根據(jù)例文，對景物進行分類。“植物、農(nóng)作物、水果、動物、人物（活動）”。
002 先自己填充內(nèi)容。
003 分組討論，相互學習補充內(nèi)容。
004 每一個類別選擇寫得最多的孩子分享，未寫的孩子補充。
02構思文章：思維導圖列提綱
填寫思維導圖的時候，孩子們覺得有些困難。好幾個孩子問“魔鏡，我能不能直接寫，不填這個。”問為什么。覺得太難了不知道該怎么寫。
細看一下，孩子們寫的內(nèi)容，分不同地點都沒問題，主要是每個地點可以寫什么景物考慮不到。盡管前面的格子里面已經(jīng)羅列出來，組合似乎很難。
先看了一眼她的思維導圖，發(fā)現(xiàn)思路不清晰，知道她在寫的過程中肯定會出現(xiàn)問題，先沒有指出來，巡視一圈以后，發(fā)現(xiàn)果然只動筆寫了開頭，接下來不知道該怎么寫了。
接著和她聊了聊，
問題一：“公園里的人物，秋天有什么不一樣嗎？”“有，他們穿的衣服都很漂亮，各種各樣的顏色。”標注出“衣服美”；
問題二：“你去逛公園的時候，發(fā)現(xiàn)了其他秋天的景物嗎？”“有，好多樹葉都落了。還有很多漂亮的花。”標注出“落葉、菊花、桂花”。
“田野”只知道“稻穗”，還知道其他東西嗎？不知道。也沒關系，你能用“稻穗”寫出精彩的句子對嗎？是的。
“有水果、有植物”，能不能選擇你最喜歡最熟悉的寫下來？
不同地點“田野、小區(qū)、我”，“我”是不是地點？那個地點會出現(xiàn)我？
3、學生課堂點評
賀智奇：你的構思和其他孩子不一樣，分別寫了“秋天是一個豐收的季節(jié)；秋天是一個艷麗多彩的季節(jié)；秋天是一個小喇叭”。“秋天是一個小喇叭”這個比喻喜歡極了。文中很多字都用了拼音代替，錯別字也比較多。在字詞的學習和積累這一塊兒要加油哦。
霍依嵐：別人都開始寫了，還沒有動筆。發(fā)現(xiàn)是構思時遇到了困難，思維導圖寫得不夠清晰，聊完以后立馬動筆寫。盡管寫到了下課，大家都走光了，也不愿意停筆。寫完每一段不需要空行，換一排空兩格寫就行。特別喜歡“谷倉的大門終于打開了，它好像在說：‘快進來，快進來，農(nóng)民伯伯的辛苦才不會白費’。”
謬秉辰：今天的你課堂狀態(tài)好極了，回答問題不停舉手，你給大家貢獻了好多不同的景物。讀到“小區(qū)的小樹隨風舞動，穿上了暖和的衣服”這句時，覺得不太妥當，聰明的你立馬進行修改“抖動它那粗壯的手臂”。
謝智擎：寫了好多精彩的句子，發(fā)現(xiàn)和你作文本上寫過的文章比較類似。我們達成協(xié)議：遇到相同的文章再重新構思一遍，用新的語言寫出來，會讓你的作文水平更上一層樓哦。事實證明，你重新寫出來的句子，也毫不遜色。
唐梁楚薇：果果身上有一股靈氣，這讓你每次寫出來的文章都又讓人耳目一新的感覺。每一段結(jié)尾：“嗯，蘿卜不錯。”“嗯，果園也不錯。”看到最后才明白“是誰在說不錯，原來是秋姑娘在檢查秋天的打扮呢。”好好保護你的靈氣，寫出更多精彩的文章。
鄒若曦：班上寫得最多的孩子是誰？肯定是鄒若曦。對作文特別有自信的孩子是誰？肯定有鄒若曦。“銀杏樹妹妹染了頭發(fā)，她覺得顏色不錯，就是頭發(fā)太多了。于是請了風娃娃幫他剪頭發(fā)……”除了贊嘆，我還能說什么呢？
羅懿晨：“蘋果露出了它那像猴子的屁股，好像被大樹媽媽的手給打紅了。”好多同學都在寫“蘋果紅紅的臉頰”，看到你這樣的句子，實在太喜歡了。注意一個格式：作文紙的第一格不要出現(xiàn)標點符號，擠在上一排的最后一格哦。
王怡歡：總分總結(jié)構非常清晰，第一段點名“森林、果園、田野”，也是按這三部分的內(nèi)容來寫的，先寫“田野”，接著寫“果園”，最后寫“森林”。為了和開頭對應，后面的順序可以做個簡單的調(diào)整更好，機智的你肯定明白了。因為你是王怡歡，魔鏡心中的小作家，期待能寫出更多精彩的句子來。
彭梓桐：“秋的校園”你寫了“操場、花園、大門邊”，每一處都選擇了具有代表性的景物。相信你已經(jīng)掌握了今天學習的全部內(nèi)容。梓桐作文中的語言還不夠美，多閱讀、多積累，看看別人怎么寫出優(yōu)美的句子來的。比如“校園里的花園有小花、小草、小螞蟻、小蝴蝶。小花有你們不認識的小花，小花有一個好朋友那就是小草。”是不是有更精彩的寫法？“小花、小草都是花園的居民，他們還是好朋友呢。小草圍繞在盛開的花朵間，小蝴蝶飛來飛去，小螞蟻在草叢中忙碌著。”
賈梓祺：開頭就吸引了讀者的目光，“夏姐姐悄悄走了，秋妹妹大步流星地來了”。“大步流星”這個詞，實在太妙了。梓祺特別擅長運用比喻句、擬人句，這讓你的文章讀起來輕松活潑。最難得的是，沒有廢話，每一句都恰到好處，繼續(xù)加油。你一定可以寫出更多精彩的文章。
潘睿軒：睿軒小朋友很“熱鬧”、笑點低，總能看見你哈哈大笑的樣子，你一定也給別人帶去了很多快樂。最近發(fā)現(xiàn)你的字越寫越好，卷面也非常工整，繼續(xù)保持。寫完交上來，發(fā)現(xiàn)內(nèi)容太少了，原來是漏寫了一段，立馬補上，加上的這一段讓你的寫的秋天更美了。
黃睿雅：今天感冒了，依然堅持來上課。課堂中還是有些蔫蔫的，注意身體，好好休息。文章帶回家繼續(xù)寫完。
易俊成：課前易俊成，覺得寫作文有沒有進步，自信滿滿地回答：“有”。寫作文的時候很不舒服，一摸額頭有些燙。回家寫完，下節(jié)課檢查。
李科毅：寫了一段，一讀，發(fā)現(xiàn)內(nèi)容比較簡單，每一種景物都是一筆帶過，沒有深入描寫。重新梳理一遍思路以后，重新開始寫，第二遍好多了。希望回家認真完成。
楊定山：和李科毅每節(jié)課都坐在一起，兩個孩子寫作出現(xiàn)了“同步性”，寫得好都下筆如有神，寫不好都咬筆頭。今天也一樣，聊完思路寫得快多了。回家完成。
4、精彩文章
本節(jié)課解決了第一個問題：寫什么。
第二個問題：怎么把文章寫美？讀完孩子們關于秋天的文章，似乎這并不是一個問題。相信他們知識儲備、閱讀中的積累、生活中的見聞都可以派上用場。
我是魔鏡，為小學生寫作助力
