數(shù)學本身具有較強的抽象性和邏輯性,這對發(fā)展幼兒的思維能力具有特殊的作用。在數(shù)學活動中,幼兒學習簡單的數(shù)學概出,也需要對操作材料進行比較、分析和綜合,抽象和概括,判斷和推理,需要將感性認識上升為理性認識,這一過程既是幼兒初步數(shù)學概念形成的過程,也是幼兒思維能力獲得發(fā)展的過程。幼兒人手一套學具進行實際操作,不僅能使每個幼兒獲得練習的機會,更重要的是手的操作活動能引起大腦的積極活動,促進腦的發(fā)展。在操作中,要求幼兒眼看、耳聽、手動、腦想、嘴說,這樣感知較深刻,記憶也較長,有利于促進幼兒智力的發(fā)展。在操作的同時,要求他們邊“做”邊“說”,通過“說”可以使他們對自己的“做”有所了解;通過大聲講述,可以幫助幼兒理解操作內(nèi)容和要求,更鍛煉了幼兒的語言表達能力。平時教育中,我們

可以

鼓勵年齡小的幼兒用積木、小紙盒、竹段等各神種立體材料進行搭建游戲,自己創(chuàng)造或模仿他人的造型;提供一些正方形、長方形、三角形等平面材料,鼓勵幼兒拼擺粘貼各種圖案。

可以為5歲以上的幼兒提供玩“七巧板”的機會,鼓勵他們用七巧板拼搭各種圖案,并將其還原成正方形。還可以提供幾何積木或硬紙板剪成的各種幾何形狀,鼓勵幼兒創(chuàng)造各種不同的造型。

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