在這一章中，孫瑞雪老師講了很多她們幼兒園的情況，包括環境、老師的授課方式和一些小故事。

1、教學要“簡潔、明了、客觀”

老師要“讓你說的每句話都算數”，意思是：“不要說一句廢話。凡說的都不是廢話，凡是廢話一概不說?！笔谡n要簡潔、明白、客觀。比如講一個正方形，老師在給孩子講的時候會說：“小朋友們你們看！”““小朋友們你們看”就是廢話?！澳銈兛?，這是個正方形。這個正方形呢有四條長邊”是不是廢話？全是廢話。講三角形，“小朋友們你們看，老師手里拿的是什么？這是一個三角形，它呢有三個角，一個角，兩個角，三個角?！比菑U話。正確的方法是，拿起三角形，說：“三角形。”“哪個是三角形？”“這個！”“這是什么？”“三角形！”這就是三段式教學。

三段式教學簡潔、明了，我們家長在家教孩子物品名稱的時候，建議也用這種方式。簡潔是幼兒教學的妙法，它使詞語袒露，直指對象。

優秀的蒙氏老師，一句廢話都沒有，你若廢話連篇，會把兒童的心搞亂。因為你不知道你的哪一句話把兒童的注意力打亂了，反而把兒童沒有掌握的概念同其他事物隔離開。

“簡潔”是蒙氏教育中最重要的方法，它盡力將一個概念同其他事物隔離開來。

那些帶著圖畫的數字或者拼音掛圖都是“廢圖”。用圖畫幫助記憶是一種輔助性的記憶方法，對老年人是有幫助的，對那些記憶力差、大腦愛過傷害的人是有幫助的，對兒童一點兒幫助都沒有，不僅沒有，而且會更糟。就象有的拼音掛圖，“a”是一位大夫拿著手電筒，一個小孩張開嘴：“啊”，孩子看到的，理解到的可能不是“a”，而是那幅圖。

教授兒童的第三個要點是“客觀”。蒙特梭利說：“教授必須以不表現出教師個性的方法進行，僅僅突出教師想要孩子注意的客觀對象?！北热缯f讓兒童認知顏色的時候，我們只讓兒童的注意力集中在顏色上，而不集中在教師的身上。當兒童達不到成人的能力時，他就會看你，模仿你，吸收你。小時候養成的很多習慣、很多行為方式，你可能終生都在使用，而且從不會提到意識層面上來認識。這些習慣和方法可能完全來乍于我們小時候的環境，我們自己都不知道。

蒙特梭利說，教師的啟蒙作用相當于什么？好像一個人獨自在森林中漫步，寧靜、愉快、沉思，任憑自己的內心世界自由地徐徐展開。這時，遠處傳來了悠揚和諧的鐘聲，這鐘聲把他喚醒，使他比以前更加強烈地感受到這里的平靜和美麗。而以前他對此有一種朦朧的感覺。成人的啟蒙只起著這樣一個鐘聲的作用。

兒童雖然有巨大的潛能，但他需要一個緩慢的發展過程。這個過程他需要成人的啟發。

2、專注是兒童形成志有品質的關鍵

一個小女孩在工作，她的認真已經達到了極點，以至于鼻涕流下來都感覺不到，當鼻涕流到妨礙她工作時，她也只是用力一吸。這時教師發現了，立刻過來打斷了她的工作，讓她去擦鼻涕，小女孩很不情愿地用手抹了一下。老師說：“請你用紙去擦。”小女孩只好無可奈何地去拿紙。這個老師就是在破壞孩子的專注力。

專注是兒童形成所有品質的關鍵。有一個做了十幾年課外輔導機構的校長也說過一句話：“孩子最終的學習成績，主要取決于專注力和記憶力。” 我當時聽到就感覺有點震驚：難道取決于孩子學習成績的不是智商嗎？這個校長說："不是。同樣智商的孩子，到高中時如果拉開成績的距離，基本就是這兩點，非常重要。

兒童是形成專注力的重要時期，我們不要做破壞孩子專注力的那個人。培養專注力是教育的高級目標，當專注力與其他規則有沖突時，老師或家長應該學會判斷。千萬不要因為別的規則而影響孩子的專注力。

3、語言在教育兒童中的作用不大

成人用語言來教育兒童沒有太大用處，但在動作的過程中兒童會自己形成自己的經驗。

如果孩子拿了別人的東西不松手，大人就應當告訴他“別人的東西不可以全拿”，如果他不聽，就強行取回并還給別的小朋友。不必講大道理，可以允許孩子哭一會或生氣。但經過幾次這樣的事情后，兒童自己就會總結出別人的東西是不可以拿的。

接納幼兒，理解兒童的心理，才能做到更好地引導。