? ? ? ? ? 今年七月份我結束了三年的研究生生涯，隨之也踏上了找工作的道路。經過了幾次招教考試之后，我最終通過了本縣中小學的招聘考試，筆試、面試、體檢一輪一輪的過五關斬六將之后，我們進入到了招聘工作的最后一個環節：分配學校，當知道我被分到了縣里的一所高級中學時，我那顆因為擔心自己被分到離家遠、交通不便的偏遠小鎮的心終于放松了下來，我還為此高興了好一陣子。等整個招聘工作都結束之后也已經臨近新的學年開學了，我們這些即將走上工作崗位的人員在短暫的喜悅之后緊接著便開始調整心態準備迎接新的生活。為了使我們更快更好地適應新的教學工作，縣里組織給我們這些新老師進行崗前培訓。

? ? ? ? ? 培訓的內容共有四個專題，每個專題選定一位資深教師授課，第一個專題是教師職業道德，講課的是一位五十來歲的老教師。他列舉了很多自己教學生涯中的例子，所以我聽的饒有興趣，其他同學的反應也都挺積極的，老師在講的過程中偶爾會就自己所講提出一些問題，大家也都很配合地回答。我不記得是講到哪里的時候，這位老師向大家推薦了一種“有效”教學的方法，他說，像物理化學這種需要理解的學科你們要用文科的方法去教，對于不會做的題或者做錯的題就讓他們背誦……當我還在思考他說的這個方法時，這位老師又說了：你們不要想著走素質教育的路，那只是提提罷了……說完用一種過來人的神情微笑著環視了一下整個教室。聽到這話，我也沒什么心情再繼續聽他講下去了，他的那句脫口而出的話讓我震驚。整個研究生期間我們學的知識幾乎全是和新課改有關的內容，甚至我們的畢業論文也是建立在素質教育、新課改之上，素質教育已在我們心上打下了深深的烙印。正當我滿懷期待地接受崗前培訓的時候卻聽到了這樣的話，那一刻我突然像泄了氣的皮球，難受極了。

? ? ? ? 不知道這句話進過多少新任教師的耳朵，又有多少聽過這句話的老師正奮斗在一線。這位老師所說的話其實反映了教育界的真實情況。我學習教育專業整整三年，卻對教育的實相一無所知，看來理論與實踐的差距有點大呀。事實也確實如此，當我走上工作崗位工作了一段時間之后發現自己竟不知不覺的也走上了應試教育之路。學校的各種規章、制度不停舉行的考試、評比等甚至逼迫著我在無意中加快了應試教育的步伐，我發現在學校時被自己劃上“反對”“遠離”字眼的“題海戰術”“死記硬背”等竟然是提高學生的成績頗有成效的方法。辦公室里其他老師也都在為了學生的分數而想盡各種辦法，我也正悄悄加入其中，這讓我覺得無奈。

? ? ? ? 沒有課的時候，我便有機會讓自己放松下來，也有更多的閑暇觀察和思考。想到學生們在教室里一待一整天，一節課接一節課地被動地上著，真覺得他們這個年齡不應該只做這些事情，還應該多實踐，多和社會接觸，以免被突如其來的大學生活的自由弄的手足無措。通過這段時間和學生的接觸，我發現他們之中有很多很優秀的孩子，他們做事情有毅力，負責任，能夠善始善終，這些都是很可貴的品質，但如果用學習成績這一標準來衡量的話，他們都算不上好學生，他們是差學生。

? ? ? ? 我曾翻閱過很多心理研究的資料，也聽過一些著名的演講，內容大都是關于一個人的成功的。這些資料都說明一個人的成功和他的學業成績并沒有多大關系，而是和他們的某些品質有關系。我想，作為一名教育工作者應該閱讀過類似的內容，但我不明白為什么至今大多數教育者依然只是在提高學生的分數上努力著。素質教育何時才能實現呢？