社會綜合焦慮癥似乎深入每個成年人，最后會影響未成年人。女兒從自主意識開始成型時候，性情開始大變。我們與老人常年同住，老人沒有受過什么教育，全憑生活經驗幫忙帶大了孩子，孩子咿咿呀呀時期，只滿足吃飽穿暖倒也順利，到了5歲后，便不是吃飽穿暖的問題了。
女兒5歲前，乖巧懂事，說話總讓人感覺非常舒適甜蜜。5歲后慢慢脾氣暴躁，一點不如意就瞪鼻子上臉，也容易哭哭啼啼了…然而這都不能怪她，只怪我在關鍵時候沒有陪伴她，讓幼小的她承受著爺爺奶奶的打壓式教育。
爺爺個性倔強，強勢，對于孩子的事情倆位老人大包大攬，不辭辛勞。而我不愿意與老人家起沖突，很多事情都默默忍受。記得孩子幼兒園中班時，一個早上，孩子興沖沖地跟我說：“媽媽，我想穿裙子”我看天氣也還好，就要她自己選擇衣服，挑好了，穿的時候，老人家都說不行，說還沒到穿裙子的時候，擔心感冒，語氣強硬不容你不聽，否則就大動肝火，即便穿上，也會給你換下來。我無奈至極，孩子也瞬間沒了興致，其實天氣沒有炎熱，但也可以配打底衫和外套。這樣的例子數不勝數，可我和先生工作太忙，很多時候沒有精力一一爭執，有幾次先生也是跟爺爺因為教育孩子的事情而大動干戈的爭執過，但沒有實質性的改變。
孩子進入小學一年級，老師家訪時說兩代教育隔閡這是現在普遍問題，只有分開居住才能解決。一年級后，孩子的學習都由我來輔導，對孩子性格上敏感脆弱有了更深刻的體會，我按耐不住內疚之心，決定無論如何，在后面的日子，給孩子一個充盈的有質量的童年。我跟先生商量，工作上的事情一定要讓步周末，周末全身心陪伴孩子。這周陪孩子將大半年沒上的鋼琴課復課，當時我告知家人鋼琴老師生孩子已經兩個月了，但她不會去培訓中心任教了，可以去她家里上課，爺爺嫌我送的太遠，并說學琴位置太遠他是不會送的，他總是以威脅的方式對待每一個人。但我之前有帶孩子就近上過兩次試聽課，知道她的狀態不是很好，心理默默堅持不換老師的想法。周六帶孩子去老師家里復課，我也是忐忑的，怕打擾她家人，擔心孩子不適應。然而，老師家里人素質很高，都支持老師工作，但凡有孩子去上課，都直接避讓在自己內房，客廳只有老師等著孩子上課。老師的課也非常專業，孩子下課后出了大門就雀躍的告訴我：“媽媽，這堂課上了以后，我彈鋼琴的信心又回來了?！蔽乙查_心的不行，因為之前孩子已經開始抵觸學鋼琴了。我知道這其中的要害，那就是之前爺爺陪她的過程中總是負面的打壓教育“要是你不…就…”而我更多用尊重孩子的意見，以協商的立場，鼓勵的態度跟她交流。
回家路上，偶見蹦極項目，孩子喜歡，便去玩了一會，看她開心的笑容，我內心更加堅定一定今后一定要用媽媽的陪伴給孩子一個快樂的有質量的童年。
